高校醫學生科研能力的培養※

李珍一 曹 媛 杜 瑩 王建波 顏曉睿 賈連群

(遼寧中醫藥大學臟象理論及應用教育部重點實驗室，遼寧 沈陽 110032)

高等學校的教學是廣義的概念，既包含本科生教學，也包含研究生教學；既包含教學研究，也包含科學研究［1］。眾所周知，隨著現代醫學的發展，現階段對于醫學相關專業學生的能力要求有了進一步的提高。現代社會需求的醫學人才模式不只要求具備臨床診療患者的能力，還需要具備一定的科研水平，醫療與科研雙管齊下、共同發展才能符合當今社會與整個醫療行業環境的要求。因此，在本科階段就著力培養學生的科研與實踐能力，是醫學院校教學的重點目標之一。

如何對醫學生的科學研究技術水平進行培養是現階段醫學專業院校均給予足夠重視的研究方向。以下內容集合了課題組成員一段時間的研究與調查，形成本校學生科研能力培養思路，對醫學生的科研能力培養方式與具體手段進行初步探討。

1 本科階段培養學生科學研究能力

現有的醫學院課程結構，為了滿足醫學相關的特殊要求，絕大多數學校是在本科教學時間進行醫學基礎與臨床專業的應用課程，與之相對應的，就是對于科學研究能力的培養教學相對薄弱。很多學生在本科學習階段未曾接觸過科學實驗研究的相關教育，致使學生在研究生階段進行基礎研究來完成課題時，動手能力較差、欠缺科研思維、對實驗步驟一無所知等情況，導致學生情緒受到影響，工作效率大幅度降低。

因此，在學生的本科階段就進行科學研究類的教學，對學生進行啟蒙，在教學方式和手段上為學生營造良好的學習環境，讓本科生提前走進實驗室［2］。既可使學生順利地完成研究生階段的學習模式轉換，也能使學生的工作更有效率，課題完成度與科研水平更進一步。

2 組織學術活動以提升學生對于科研的關注度與興趣

醫學院校應多引入科學研究相關的學術講座與活動，時刻關注當代醫學發展的熱門環節與研究方向。邀請專業水平高、在本領域內具備一定代表性的專家學者來校進行學術交流，讓學生能夠第一時間了解醫學發展的最新方向并在現場與專家開展互動。以充分發揮學生的主觀創造力，激發學生對于科研工作的興趣，讓學生提升科研能力的追求與動力。

醫學院校還可以嘗試開辦校級甚至省市級的大學生科研競賽、科技成果展覽、學生科研成果匯報交流會等。通過此類活動增強學生的自主創新意識，培養學生的科研思維，使學生在校期間能夠了解到基礎研究的工作模式，認識到科研活動的重要性，具備一定的科研能力后，能夠獨立掌握一定的實驗技術與方法，自主進行實驗設計。進入研究生學習階段能夠更加的游刃有余。

3 整合資源使教學與科研資源有機結合

如今的醫學院校發展，對于基礎實驗研究有著相當高的投入與關注度，眾多醫學院校都建立了或者正在建立科學研究相關發展平臺。這既是當前時代發展對于學校自身硬實力的要求促成的，也是各高校老師完善自身、提高學術水平的客觀要求導致的。隨著醫學日新月異的發展，技術手段與科學方法不斷更新，醫學院校的教學越發需要高端科研平臺來支持。

就現階段而言，高精密儀器、技術與人才匯聚的重點實驗室，大多投入了大量的人力物力來組建和維護，造價經費高，意味著，這種科研平臺的主要服務對象大多集中在教師身上，學生能夠參與其中的機會相對較少。

想要培養醫學生的科研能力，必須注重扭轉這種偏倚，使科研儀器的使用、平臺服務的對象，向學生一端有所傾斜，逐漸發展為師生共同使用、科研教學雙擔的多功能實用型科研實驗平臺。

之所以要建立多功能實用型科研實驗平臺，是因為教師單純進行理論教學，缺乏與實踐相結合的內容，容易使學生感覺枯燥，上課時注意力分散，難以進行知識消化，無法將知識轉化為己用。因此，在日常教學中結合具體實驗內容，讓學生親自動手進行實驗操作，得出相關的科研成果，既能鍛煉學生能力，又能使學生積累科學研究的相關經驗，獲得更大進步，也為學術研究打下良好的基礎。

4 改革教師構成架構以提升教師學術水平

教師的學術水平與科研能力，與學生的科研能力培養有著直接關系。現有的研究生制度，大部分是通過研究生導師申請課題，學生的研究是導師課題的構成部分。研究生在讀期間，通過完成導師大型課題的部分內容，來獲取相應的成果以完成論文發表，并達成畢業要求。由此可見，導師課題的程度，直接決定了學生科研能力要求。同時，學生需要導師與相關實驗平臺的技術人員來進行指導，才能掌握科學研究的技術，獲得自主獨立完成科學實驗的經驗與能力。

因此，教師的學術水平與實驗能力是與學生的科研能力的培養息息相關的。只有教師不斷完善自己，參與組建創新團隊，開發嶄新的教學與科研方法，積極參與各種學術活動與學術會議，關注醫學發展的最新進展，學習掌握新的實驗技術，把握未來發展的趨勢與方向，才能夠在達成自身進步的同時給予學生更多的經驗與學習機會，提升學生的科研能力。而隨著教師與學生互動的增加，課題研究工作的增多，能令教師在教學過程中，不斷改進教學方法，累積教學經驗，提升教學能力和教學質量，為培養優秀的中醫學人才作出貢獻［3-4］。

5 總結

醫學生科研能力的培養，不僅需要學生本人的不懈努力，還需要高校與教師的配合。三者協作，才能達成教學與科研資源的優化整合，并保持積極完善自身能力的愿望，提升學生的科研能力，達成現代社會對于醫學生的客觀要求。因此，將學生、教師、高校三者有機結合模式的形成，是具有極大現實意義的。

遼寧中醫藥大學作為中醫院校，擁有省部共建重點實驗室，因此一直在努力將本科生科研創新培養課程體系、大學生創新創業訓練計劃及中醫院?？蒲衅脚_有機結合，探索“三位一體”的新模式。通過增開相關科研領域的選修課，豐富創新學院課程設置，打牢本科生科研基礎；利用平臺的硬件條件，為學生提供課堂之外的技術培訓；利用平臺空間優勢，定期組織課題組內部、研究領域相近課題組之間進行交流、理論研討等活動；同時注重提升教師自身能力，通過創新團隊的建設使教師擁有更大的學術與研究空間。希望通過此種模式的建立，培養學生對于科學研究與基礎實驗的興趣，提升自己的科研能力與學術水平，成為一名全面發展、符合新時代社會需求的當代醫學生。畢業邁入社會、走上工作崗位后，為人類的健康衛生事業做出應有的貢獻，實現自己的人生目標。