基于新課改背景下大學體育教育改革探索

◆

(廈門大學體育教學部)

長期以來，我國堅持奉行素質教育理念，以培養具有綜合能力的社會人才為目標，大力加強教育投入，尤其是對高等教育院校的支持與建設。大學體育不僅關乎學生的成長，更關系著我國社會綜合人才的培養與發展，對于大學體育教育事業任重道遠。由此在新課改的背景下，展開了大學體育教育的改革與探索之路。

1新課改下大學體育教育改革的意義

國民體質不僅代表著個人的健康狀況，更關系著國家整體的精神狀態與面貌，對我國未來的發展具有至關重要的影響。首先，推進大學體育教育改革，能夠改善當前青年學生體質不佳的局面，提升學生的身體素質和心理素質，為完成大學學業提供保障。其次，推進大學體育教育體系化的發展，面對傳統大學體育教育理念仍然存在的事實，必須以教育改革為前提，不斷融合現代教育理念，轉換傳統教育模式，實現學生從“強迫式”變成“主動式”的轉變，真正發揮大學體育教育的實踐作用，并形成大學體育教育體系化發展路徑，從而帶動高校體育教育事業的突破與發展。

2現階段大學體育教育中亟待解決的問題

2.1體育教育理念相對滯后

新課改實施以來，我國的高等院校體育教育得到了明顯的進步，但體育教育理念也同時處于轉化的交匯點，大學體育教育改革計劃為體育教學提出了完善的解決方案，為教育教學能力的提升奠定了扎實基礎，然而在實際的推行過程中，仍然受到傳統觀念的阻礙，將教育改革流落為“面子工程”，仍然沿習傳統體育教育觀，部分教育機構和教師不積極也不愿意投身改革，造成了教育改革的滯后，嚴重影響了教育改革的實施與發展。同時，在體育教育模式上仍然以課堂為中心，以教師為主體，而不是突出學生個體的主體地位，導致體育教育形式死板、內容守舊、效率低下的現象依然突出。

2.2體育教育方法模式單一

體育教育教學是一項系統性的工作，需要長期堅持不懈與科學的規劃的，并不能一蹴而就，也正是由于其教育特點的影響，導致在教育中教育方法保守，缺乏探索精神與動力，一味地追求教學任務的完成，而不是以提升學生體育素養為目標。從而導致在實踐教學過程中，受傳統體育的教學地位影響，導致對體育教育的投入壓縮，尤其是體育教學研究投入缺乏，很大程度上導致體育教育的發展局限。同時，大學體育教育多以經驗作為教育資本，而對新方法、新模式的應用與接受缺乏勇氣，始終無法打破傳統教學的思維定式，造成學生對于教育內容的被動接受，使豐富的體育教學內容喪失了應有的活力，弱化了課堂效果的彰顯。

3推進新課改的大學體育教育改革途徑

3.1促進大學體育教育理念的改革

新課改提倡以生為本的理念，在改革中突出學生的主體地位，優化教育的內部結構，實現教育的轉型與升級。其主旨就是要摒棄傳統的教育觀念，重塑大學體育教育的教學地位，圍繞培養綜合型人才為中心，摒棄傳統的教育教學理念，從教師的大包大攬轉變成為學生的學習“向導”，培養學生的學習興趣與主動性，激發學生的體育參與熱情。首先，要確立長遠的培養目標。總結大學體育教育的特點與規律，以促進學生的體育終身發展為根本目標，全面結合社會的需求與教育實際制定科學合理的培育方案，打破傳統守舊的體育教育觀，推行教育改革的實施。其次，要以學生的學習興趣為主導。大學體育教育具有豐富的選擇性，根據不同的學生個體制定不同的學習內容與目標，滿足學生的體育需求，利用豐富的教育方式和教學內容，充分發揮以點帶面的教育優勢，豐富學生的學習內容，以個體的成長優勢促進體育教育的整體水平提升。最后，要將教師的教育理念作為改革前提。大學體育教師是具體的教育實施者，也是構建體育教育氛圍的關鍵因素，由此教師教育理念的提升將起到至關重要的作用。必須要讓教師對新方式、新理念進行接納與實踐，領悟新課改背景下的大學體育教育需求，利用改革實踐的精髓進行教育指導，并以此作為推進和深化教育改革的提前。

3.2優化體育教育內容與結構的改革

大學體育教育的質量體現主要來源于教學內容及課程結構，通過新課改實施以來的實際情況來看，部分學校已經在新課改的影響與推動下，實現了體育教學改革的布局，利用自身的優勢資源不斷進行著探索與實踐，取得了較好的教育成果。但從整體的教育改革上看仍具有一定的局限性，體育學校在體育教育的硬件水平上具有較大的投入，但對于教育的軟件領域投入則相形見絀，由此所引發的教育內容與結構的改革勢在必行。首先，要立足于教育實際完善課程安排。針對部分大學體育課程在大三年級的銜接問題，要結合教育實際保持持續發展的態勢，將體育教育貫穿于大學教育的始終，可以利用選修的模式進行個性化的選擇安排，以此構建全員參與的氛圍。其次，要注重教育內容的豐富性與多樣性。體育教育的根本保障就是學生的體育興趣，立足于此就需要在課程的設計與安排上做文章，堅持以生為本的教育理念，充分融合現今的先進教育理念與方法，打造具有特色的教育模式，通過全面的借鑒與自身的拓展，形成靈活多樣的體育教學，突出學生體育核心素養的培育，促進體育教育的長期向好發展。

3.3注重體育教學中評價體系的改革

體育教育評價是體育教育中的重要環節，也是對教育成果的全面性評估。由于學生的個體差異性，在教育評價中難免出現數據化的評價結果，而若在教育中過于單一的強調量化指標，將在一定程度上影響學生的學習積極性，因此，對于大學體育教育體系的構建與改革顯得尤為迫切。一方面，要突出體育教育整體環節的評價。體育教育是一個循環往復并且長期的過程，重點更是集中體現于日常的教育實踐，在進行體育教育評價時不能只注重成績，而是要針對個體的現狀，不斷完善教育評價的方法，將學生的日常表現納入評價范圍，這不僅能夠將學生的學習過程進行完整還原，還能夠對學生產生激勵作用，調動學生的體育訓練熱情，轉化學生的體育學習觀念。另一方面，要注重建立多樣化的評價模式。在傳統的體育教育的評價上，無外乎就是針對學生的整體成本或單項表現作為評價指標，而這種簡化的評價雖然能夠進行客觀的反映，但其對體育教育的推動作用甚微。為此，更需要以靈活的評價體系作為教育支撐，針對學生的表現及進步進行實時的評價，讓學生在不斷的細節評價中融入體育訓練，在體現教育公平性的同時提升學生的體育水平，優化后期的教育與學習環境，為新課改的穩步推進增添動力。

4結語

總而言之，自新課改深入實施以來，對于大學體育教育發展具有極大的促進作用，有效改變了傳統的教育觀念，解決了教育理念滯后的問題，同時通過教育方法、內容與模式的變革，使大學體育教育重新回到了主體位置。由此持續推進大學體育教育改革，不僅是對新課改的深入實踐，更是對我國體育教育事業的全面促進，利用不斷的教育創新引領我國體育教育事業的長遠發展。