論互動教學與初中音樂課堂的融合

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(甘肅省蘭州新區秦川鎮保家窯初級中學)

每個人的生活中都離不開音樂，音樂對于每一個人都有其獨特的魅力。人們在欣賞音樂的過程中，一千個人心中有一千個哈姆雷特。初中音樂教學的目的之一，就是培養學生音樂鑒賞能力、理解能力。傳統課堂教學中，教師不注重與學生之間的互動，無法了解學生的理解程度，只是依據教學經驗進行教學目標的傳授，學生得不到真實能力的提升，因此，對于互動教學與初中課堂的融合，具有十分重要的現實意義。

一、初中音樂課堂教學中互動式教學的重要性

互動式教學，就是通過營造老師與學生之間、學生與學生之間的互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，從而激發教學雙方的主動探索，達成提高教學效果的一種教學方式。把教學方法運用到初中音樂課堂教學中，可以充分調動學生的積極性、創造性。新課標中明確提出，目前我國初中階段的教育目標為培養學生的綜合能力、提升學生的綜合素質，在教學過程中，教師要加強對學生音樂素養的培養。受我國傳統應試教育環境影響，初中學生對于音樂課程的學習往往不夠重視，沒有人愿意花時間來學習音樂課程，采用互動式教學模式，使學生和老師可以民主、平等的進行交流溝通，不知不覺就培養了學生的學習興趣和積極性，從而提高初中音樂課堂的教學質量。

二、初中音樂教學中影響互動教學的因素

1.音樂自身特點

音樂的學習比較抽象，不像數學等學科有唯一的答案，在學習音樂的過程中，沒有對錯之分，有的只是對旋律是否優美的評判。另外，每個人生活環境的差異、社會經歷的差異、當時心境的差異，都會對音樂的理解產生影響，有自己獨特的感悟。這時，就需要教師在互動教學中敏銳地捕捉到學生理解偏差，發揮互動教學的真正優勢，促進學生對音樂的正確理解。

2.教師因素

在實際音樂教學中，教師主導課堂的各項活動，教師的個人教學方式、教學方法、人格魅力等都會對互動產生一定影響。教師上課時使用的教學方式是不是科學合理，直接影響學生對課堂內容的興趣。教學過程中使用正確的教學方法，有助于提升課堂教學質量和互動效果。教師的人格魅力也是影響互動教學的因素之一，優秀的人格正面引導學生的學習興趣，有助于提升教學質量。

3.學生因素

學生是互動教學的核心因素，學生因素主要包含理解因素和觀念因素，這兩點直接影響互動質量和教學效果，教師在互動過程中關注學生對所學內容的理解，及時給予疏導，對學生觀念進行正確引導，體現出互動交流的現實意義。

三、初中音樂課堂互動教學的開展策略

1.構建良好的課堂氛圍

在初中音樂教學中，教師首先要對中學生的心理特點進行了解，把握學生心理發展規律，初中學生自我表達能力強，但是心理建設不夠成熟。在進行課堂互動時，一定要正確理解學生要表達的意思，否則會影響互動的效果，給學生帶來心理壓力。基于此，教師必須正確把握中學生心理發展規律，創造和諧平等的課堂環境，使學生保持良好心態進行課堂學習。

2.改進教學方法

傳統的“注入式”教學方式弊端顯而易見，教師只注重知識的傳授，不注重學生的主體地位，造成師生課堂互動幾乎為零，學習效率提高不明顯。所以，想要提高教學質量必須從教學方法上下手，首先，要打破傳統教學模式的束縛，引進創新教學思維和教學方法。其次，教師在教學過程中要善于建立多種多樣的教學形式，提升學生學習積極性和探索新知識的欲望。

3.提高互動技巧

互動的方式和技巧直接影響課堂教學質量，積極有效的交流溝通，有效促進學生對音樂學習的態度。那么，如何提高互動技巧，需要音樂教師不斷加強自身建設，學習先進教學技能，創新教學方法提高交流技巧，運用巧妙的交流方式使學生愛上說話，愛上表達，愛上和老師討論。除了提高教師互動技巧之外，還應當提高學生的溝通技巧，因為互動是雙向的，使整體互動效率加倍。

四、結束語

音樂的理解與記憶貫穿我們的一生，學會欣賞和理解音樂的含義有助于初中學生的情商和智商的雙重發展，立足于初中學生綜合素質的提升，有效指導教學。在互動教學中培養音樂素養、培養學生獨立思考的能力、培養學生創新意識、培養學生音樂鑒賞能力，是我們當代教師義不容辭的責任。