讓德育之花在初中語文課堂中綻放

劉 暢

在初中語文的課堂教學中，教師應當有效利用語文知識來教育學生，確立以人為本，促進學生的全面發展的教學目標，充分挖掘教材當中的德育知識，將德育觀念滲透到課堂教學的方方面面,讓學生在潛移默化的影響下，形成健全的人格。語文學科帶給學生的體會是享受型的，并不是要求每個人都具備較高的邏輯思維能力，它的主要意義是“以文載道，以道育人”，這與德育教育的內容很相符。著名的教育學家葉圣陶老先生說過“沒有愛就沒有教育”，教師應當具備高尚的道德品質，心地善良，才能在與學生的交流溝通、相互過程中用行動影響學生。

一、充分利用語文教材進行德育教育

語文課堂的教學是進行德育教育的最好方式。在教學中，教師能夠進行課前設問，引發學生進行積極的思考，引起學生的學習興趣，從而觸動學生的道德共鳴。教師在授課時，應當巧妙地設置問題，抓住文章中的一些德育知識點進行提問，深化學生對課文的認識，讓學生得到啟迪。比如：教師在教學《傷仲永》這篇文章時，可以引導學生先了解方仲永幼年時期的特殊天賦，然后看看文章末事情發生了怎樣的轉折，然后讓學生思考為什么會出現這樣的結果，教師聽到學生的回答后，讓學生帶著強烈的好奇心去學習這篇文章，就會得到更大的觸動，也就更加牢記文章的知識點，讓學生身臨其境地感受方仲永的悲慘遭遇，從而更加珍惜學習的時間。

二、有效利用寫作板塊進行德育教育

在初中語文的寫作教學這部分中，對德育教育的內容講述非常多，教師不能只注重對學生的寫作技巧的教學，還應當重視育人的作用，對學生的作文需要進行仔細的閱讀，了解學生的內心世界、思想觀念，所以教師要充分利用作文這一板塊有效進行德育，將作文與育人結合起來。

1.教師的作文選題應當貼近學生的實際生活

俗話說“藝術源于生活并高于生活”，教學也是如此，生活才是學生寫作的源泉，而在新課標的作文要求中說道：“寫作需要記敘生活經歷和學習表達自己的思想情感”，強調的就是學生的作文應當貼近生活，通過抒發生活感慨來激發學生的寫作熱情，比如，教師可以選擇以下一些作文題目進行訓練：《感謝XXX》《韶華易逝》《青春期的故事》《我有一個班集體》等。教師引導學生在作文中寫出自己的真實感受，從生活中的點滴小事去描述，然后折射出自己的想法和觀念，同時，學生應當交代事情的前因后果，不可以牛頭不對馬嘴，在事件發生的整個過程結束后，揭示出其中暗含的道理，得到啟迪，升華作文主題。德育教育就是關注學生的生活感受，引導學生用正確的眼光去面對生活中的大小事，從細微之處感受生活，從而激發學生更多的寫作熱情，教師放寬自己的標準，讓學生在作文中發揮所思所感，有話可說、有話想說，學生的興趣自然而然也就產生了。

2.教師利用評語這部分對學生進行德育引導

作文是教師了解學生的一個有效途徑，學生在作文當中進行自我真實地展現，盡情揮灑自己的才華，教師通過閱讀學生的作文，對學生的身心健康進行有力的指導，幫助學生形成良好的寫作習慣，從而提高學生解決實際問題的能力。比如：有的教師在作文中可能會了解到平時一個相貌并不出眾的女同學，總感覺到在別人面前低人一等，表達的都是一種苦悶的心情。這時，教師就可以告誡這位女同學，有些人欣賞一本書，并不只是因為書的封面怎樣怎樣的吸引人，而是因為書中的內容而選擇了它，一個女孩子也是這樣，如果足夠的優秀，拿著也是一種魅力。而自卑不能給她的人生帶來轉機，只會讓她更加看不起自己，每個人的人生都是靠自己掌握的，不能因為別人而對自己不好！這樣軟硬兼施的方法可以有效促進學生的心理向著積極的方面前進。而針對部分學習成績不好的學生。教師可以告訴他們，條條道路通羅馬，但是好好讀書是人生中唯一一條捷徑。同學們收到這些話的鼓勵也就會打好精神認真學習啦。

三、教師不斷提高自己的素養，影響學生的行為

德育教育實際上也是一個進行口頭指導，在日常生活中實踐的過程，也是陶冶學生情操的過程。教師在教學時，本身所具有的一種優美的語言、莊嚴的形態、優雅的舉止、工整的書法等都可以帶給學生美的享受，從而啟發學生去學習，培養學生高尚的情操。比如：語文教師在授課時，會做大量的事先準備，從教材的學習到備課，寫教案等，同時還要根據班上同學的學習情況制定適當的教學方法，其目的主要是幫助學生激發學習興趣，發揮學生的學習主觀能動性，對教師帶著一種高度的尊重和敬仰之情，并形成一種責任感，對學生今后的就業和工作都具有積極的作用，有利于學生發揚其人格魅力，為社會創造價值。

綜上所述，在初中語文學科的教學過程中，教師應當課前對教材內容進行深刻的分析，挖掘其中語言所表達出來的思想感情，通過作者的語言和行為，對學生進行思想教育，完成德育教育的目標。除此之外，初中生正處于青春期，對外界事物極其敏感，心理判斷能力也很弱，需要教師進行一定的引導，所以教師在課堂上應當進行適當的糾錯指正，尊重每一位同學，顧慮到學生的自尊心，讓美麗的德育之花綻放在語文課堂這片肥沃的土地上。