細說幼兒園班級管理

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(商州市商州區幼兒園)

一、了解孩子思維特點、采用針對性的教學手段，簡化班級管理

1．逐步引導幼兒學習自我管理，避免不必要的管理行為

在幼兒園班級管理工作中，生活管理是一大重頭戲，是幼兒教育工作的前提，它構成了班級管理的基礎。如果教師工作做的不細致，那孩子鬧，家長怨就會屢屢出現，教師雖然忙的焦頭爛額卻常事倍功半。所以建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理尤為重要。

在日常生活中，有很多事情其實是幼兒不僅能做，而且能做好，可老師們卻往往低估孩子的能力或者怕麻煩，不敢放手讓幼兒去做，常常吃力不討好地全包辦代替了，結果是把自己累得喘不上氣，班級卻管理的人仰馬翻，往往是出力不討好。作為一名幼兒園老師，工作負擔重，壓力大，因此，必須學會在工作中，善于開動腦筋，努力探索巧妙的工作方法。

2．抓住幼兒心理，選擇靈活、有趣的教學方式

形象性思維是幼兒的主要特點，特別是小中班的孩子對擬人化的語言、外形可愛、顏色鮮艷的物品尤其感興趣。作為小中班的老師只要抓住幼兒的心理，運用一些生動有趣擬人化、游戲化教學手段，讓孩子們在快樂無壓力的氛圍中掌握做事要領，并給孩子動手的機會，往往會收到事半功倍的效果。如針對幼兒午休時總是將脫下的衣服到處亂扔的情況，我改變了以往說教的單一做法，采取游戲化的手段，讓幼兒根據老師的口令讓衣服、褲子做早操，這樣幼兒很快學習疊衣服、疊褲子，而且疊的又快又好。

二、換位思考，解決班級管理難題

1．要努力發現幼兒的潛能

在班級管理中，教師常會遇到許多調皮搗蛋難于管教的“問題幼兒”。此時，作為教師如果不注重觀察和認真思考，僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子，使教育達不到預期效果。如以前我班有一個淘氣鬼小凱，天天打人，搶別人的玩具、畫筆等，惹的班上的家長天天來告狀，我也天天批評他，告訴家長讓她配合我教育，可總是效果不佳，這讓我很頭疼，后來經我仔細觀察，發現這個幼兒其實身上有很多閃光點，為人熱心、思維敏捷、生活自理能力強，有號召力，語言表達能力很好。故事講得特別好，繪聲繪色。我想：我何不改變策略呢？我決定采用以長補短的計策，來改變他，以他的優點為契機，幫助他改正錯誤。一個學期下來，漸漸的小朋友都很喜歡他，他變成了老師的小幫手。因為幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應該多從他們的角度去思考問題，有時犯了錯誤也少斥責他們，應該循循善誘，這樣會更有利于他們的成長。在實施班級管理時老師要常設想如果自己是個孩子，會如何看待周圍的一切，會怎樣理解老師的話。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時間，讓他們自己體驗、理解，要給他們提供更多的機會，讓他們去實踐。

2．充分了解幼兒，注重個別差異，因材施教

每個幼兒都是一個獨立的個體，幼兒會因年齡、生活經驗、健康狀況等而導致不同的發展水平。如果我們教師總用整齊劃一的標準去要求，難免會出現教育效果不佳的結果。如在班級集體教學中，無論我用何種辦法組織教學，吸引孩子的注意力，總有那么幾個孩子總是不舉手，不參與，提不起興趣，為此我苦思找不到原因，后來在教學中我就這個問題注意觀察，并和家長及時聯系，讓家長配合老師找出孩子不舉手的原因，并在教學中區別對待，效果甚好。

三、引發幼兒的群體意識，采用他們的建議

1．讓幼兒學習分工和合作

分工和合作是幼兒適應集體生活必須學會的一個方面，也是現代社會每個人不可或缺的能力之一。與同伴一起合作勞動，是一種培養合作能力的好機會。如在班級管理中，我采用責任到人的做法，每周一評選若干位“小管家”，讓小管家幫助老師監督幼兒排隊、如廁、喝水、督促檢查物品擺放等。這樣一來幼兒在活動中就學會了分工合作、增強了責任心，同時還使班級秩序井井有條，緩解了老師的管理壓力。不過實施這一制度并不是讓老師“放假”，無事做，而是加重了擔子，需要動更多的腦筋。既要了解班級情況，又要掌握各位小管家開展工作的情形及他們的思想波動，適時加以引導啟發

2．讓幼兒參與班級常規制定，讓幼兒享有平等的權利

引導幼兒遵守和制定班級常規是班級管理的重要一環。班規的制定應該考慮對象，最好讓幼兒自己參與常規的制定，幫助幼兒逐步學會遵守規則，學會自我管理。實踐證明在規則執行方面，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。所以只要老師讓每個幼兒有機會參與制定規則，享有平等權利，孩子們一般都會樂意遵守班級常規。