基于團學工作的高職學生職業素質培養路徑研究

高 鵬,李 琦,張娜娜

(阜陽職業技術學院，安徽 阜陽 236037)

0 引言

高職教育是高等教育體系中的重要組成部分，為我國國民經濟的發展做出了重大貢獻。隨著社會主義市場經濟飛速發展，社會市場對高職學生職業素質要求越來越高[1]。目前，大學生整體職業素養不能達到市場要求，在職業能力、職業性格、職業意識、職業行為、職業道德等方面都有不同程度的缺失[2]。推進高職學生職業素質教育已經成為全國各高校面臨的重大課題。高職院校的職業素質培養基本由課堂教學為主要形式的第一課堂和以課外實踐為主要形式的第二課堂組成。

我國高職院校學生職業素質培養改革早期主要以第一課堂為主，采取了多種改革措施，取得了一定效果。但僅靠教務管理和代課老師很難從根本上解決問題。因為大學生課堂時間相對中學要少得多，教務管理教師和代課教師本身工作負擔就很重，只能把有限的精力放在“第一課堂”上，無暇顧及學生課余外的教育活動。同時，職業素質中的職業意識、職業行為習慣的養成需要依托實際工作，僅僅靠課堂教育很難實現有效培養[3-4]。

團學組織作為學校“第二課堂”的主要組織者，有著獨特的組織優勢和人才優勢。團總支、學生會上可以直接接受系黨總支、學生處、校黨委的領導，下可以直接落實到系里的各個班級，具有很強的承上啟下功能，在學生中有較強的號召力，容易提高活動的參與度。團總支、學生會主要由政治覺悟高、組織協調能力強,富有奉獻精神的團學干部組成，人員充足，精力旺盛，積極性強，能夠充分利用課余時間協助學校開展各項教育實踐活動。團學活動能夠涉及到學生學習及生活的各個空間和時間,構成了一個多層次、立體化與全方位的活動體系。因此，近年來，國家逐漸重視對高職院校第二課堂的作用，鼓勵學校開展素質教育培養活動，有效提升學生職業素質水平[5-8]。

1 對象與方法

阜陽職業技術學院是全國百所國家高職骨干院校之一，是教育部優質專科高等職業院校和安徽省地方技能型高水平大學立項建設單位。學校現有學生15000多人，30多個專業，專業覆蓋面廣。學生文化成績水平在全省居于中等水平，基本可以代表當前高職學生的普遍情況。

研究以阜陽職業技術學院學生為對象，通過從輔導員、學生處就業辦獲取近幾年高職學生就業情況及相關數據，采用電話、QQ、微信等方式對畢業學生進行抽樣問卷調查，了解學校職業素質教育與現實市場需求間的差異。通過對在校學生開展職業素質調查，獲取在校學生職業素質現狀。對比分析，明確了學生職業素質短板，確定了學生職業素質培養的具體方向。

2 學生職業素質主要存在的問題

2.1 職業道德意識薄弱

當前，高職學生職業道德教育力度較薄弱。近年來，高職學生主要構成由90后逐漸過渡到00后，學生基本是獨生子女，其生長的家庭物質條件越來越好，學生很少有艱苦奮斗的經歷，職業就業內在動力不足；并且相當數量的高職學生的家庭環境中，一些并不科學的教育理念如享樂主義、拜金主義等嚴重影響著學生；這些因素導致學生職業道德意識薄弱。

學校雖開設了思想政治課程以宣傳社會主義核心價值觀，但課程與專業實踐聯系很少，學生很難就此形成正確的職業道德意識。

2.2 職業知識與技能不強

傳統的職業技能教育主要依托第一課堂教學。很多高校通過教學內容整合改革、教育方法與手段改革、考核方式改革等措施，提高學生學習興趣，促進學生職業知識與技能的提升，雖然取得了一定效果，但由于教學課堂和現實工作環境有較大差異且授課教師大多沒有行業工作經驗，學校教育相對行業需求一直滯后。即使學生畢業前有實習安排，但實習過程基本擺脫教師的督導，用人單位既無精力也無經驗對實習學生進行有效培養，學生基本從事最簡單的工作任務，職業知識與技能提升有限。

2.3 職業行為習慣差

職業行為習慣的培養在高校教育中常被忽視，它不屬于傳統教學內容。一般高校不會安排課程，學生能夠獲取相關知識的來源極為有限。學生良好職業習慣的養成更多是在開展活動的過程中，老師對學生的言傳身教，或者是學生的自我領悟。而在高校中，很多學生不會積極主動地參與活動，與老師的交流很少，這導致學生進入社會開展工作時，沒有合適的言行舉止，不能很好地與上級溝通，與同事相處，易被社會貼上“書呆子”等貶義標簽，從而影響了學生的職業發展。

2.4 職業心理素質脆弱

職業心理素質對學生的職業發展極為重要。高職學生學習成績在同齡學生中屬于中等偏下，很多學生能力長期不被家長認可。同時在社會上，高職學生相對本科學生更易受人冷遇。在各種因素的影響下，學生們普遍存在自信心不足、抗挫折能力差、盲目攀比、就業依賴性強等不良的職業心理問題。職業心理素質的培養是一個長期艱巨的工作，各高校雖然在不斷重視學生職業心理素質問題，并不斷加大健康心理知識宣傳教育，但僅靠宣傳很難從根本上提升學生的心理素養。如何有效培養學生職業心理素質，各高校一直在努力探索中。

3 高職學生職業素質培養面臨難題

3.1 學生學習惰性大、自控能力差

高職學生文化基礎薄弱，學習興趣低，學習習慣差，有較大惰性。在大學校園內，學習壓力較中學時期要小，學習環境相對寬松，學生不能自控，大把時間浪費在打游戲、睡覺、逛街等事情上，導致職業技能掌握不牢靠。

3.2 對專業認識不足、專業認同率低

很多高職學生在入校選擇專業時，沒有對所學專業進行充分了解，考慮不夠充分；甚至一些學生沒有個人主見全由父母包辦，或者是迫于父母的干涉就讀所學專業。這導致他們在進行專業學習和活動時，沒有明確目標，缺乏動力，甚至個別學生對所學專業有較強抵觸心理。這無疑增加了學校對學生教育培養的難度。

3.3 學生自信心不足，對未來感到迷茫

很多高職學生家庭教育缺失，缺少情感關懷，在校得不到老師們的認同，在社會上受到一些非公正輕視，學生便會產生自卑心理，導致自我價值認知缺失。這種心理導致學生更愿意縮在自己的小世界里，對各類活動缺乏興趣，對未來的生活常感迷茫。

4 基于團學工作的學生職業素質培養路徑

4.1 出臺職業素質培養政策，激發學生參與實踐鍛煉的動力

通過建立“第二課堂成績單”“獎學金評選綜合測評”實施方案與評定細則，將學生社會實踐活動由自愿參與轉換為必須參與，把實踐活動成績與學生評優評先、畢業證直接掛鉤，將職業素質培養有效融入到高職學生培養方案中去，成為學生校園學習的重要模塊。只有這樣從政策上提高職業素質培養的重要性，才能最有效地提升學生對職業素質培養教育活動的重視程度，才能有效激發學生參與實踐鍛煉的積極性。

4.2 宣傳社會主義核心價值，端正學生職業道德

首先，通過講座、班會、團課等形式，宣傳社會主義核心價值觀，盡可能讓更多的學生去了解什么是正確的價值觀、人生觀、世界觀。然后，引導學生參與志愿服務、精準扶貧、社會實踐鍛煉等活動，將社會主義核心價值觀與實踐活動緊密結合，實現學生的自我價值，滿足學生的精神需求，真正觸動學生的內心，才能有效促進學生養成誠實守信、團結互助、遵紀守法的職業道德規范及知恩感恩、愛崗敬業的職業情感道德。

4.3 結合專業特色，開展促進學生職業技能的特色活動

將團學活動和專業背景有效結合，開展一系列促進學生職業技能提升的特色團學活動。如依托醫學類專業學生開展高校校園結核病與艾滋病宣傳、三高預防知識宣傳進社區、公共場所義診服務、老年公寓護理服務、健康扶貧等活動，既能為廣大群眾送去健康，也能促進學生主動學習專業知識與技能，提升職業能力。再例如，聯合建筑企業面向建筑專業學生和建筑工人開展建筑技能競賽，既能有效促進學生技能培養，還能為學生與行業前輩交流搭建平臺。學生在參與活動的過程中，還可以進一步端正自我認知，體現個人價值，從而提高學生對專業的認同。

4.4 開展校園文明建設，提升學生職業行為素養

4.4.1 開展文明班級創建宣傳與教育活動

利用網絡、黑板報、學院展板宣傳校園文明公約、文明班級創建標準，普及校園文明知識；并通過開展校園文明專題講座、知識競賽進一步提升學生文明意識；積極號召輔導員開展校園文明創建主題班會，針對班級中存在的不文明現象進行討論、批評與自我批評，不斷端正學生文明意識。

4.4.2 開展班風、學風督查活動

建立班風、學風督查與評比工作制度。組織學生會開展班級衛生、課堂紀律檢查工作，并對各班級衛生、課堂紀律情況進行拍照和打分，統計打分情況并做排名，定期在學院公示欄、公眾號公示。輔導員班主任能及時獲取班級衛生、紀律情況，并據此召開主題班會，有針對性地強化班級建設，督導學生學習。

4.4.3 表彰文明班級與個人，培養學生文明創建榮譽感

制定文明班級、文明個人評選方案。每周評選一定比例的文明班級并配發流動紅旗；定期評選一批校園文明先進個人，并在學院宣傳欄、微信公眾號上宣傳學生先進事跡。這些舉措引起輔導員、同學們的普遍關注，極大地促進了學生參與文明創建的熱情。培養了學生的榮譽感，在大環境影響下，很多學生逐漸養成上課不玩手機、不帶食物及不穿拖鞋進教室，不在教室里亂扔垃圾的好習慣。

4.5 開展系列文體活動，提高學生綜合素養

依托學生會、協會等學生組織，以學生干部、干事為主力，老師輔導，積極開展主持人大賽、曲藝大賽、辯論賽、演講比賽、趣味運動會、趣味籃球賽等文化體育活動，并不斷擴大學生獲獎名額，廣泛吸引全院學生參與實踐活動。學生在組織和參與實踐活動的過程中，組織協調、語言溝通、心理素質等各方面能力都得到了鍛煉，綜合素質有效提升。

4.6 創新團學活動宣傳方式，營造良好的校園實踐環境

習近平總書記強調，受眾在哪里，宣傳報道的觸角就要伸向哪里，宣傳思想工作的著力點和落腳點就要放在哪里。現在學生更傾向于通過移動端接收訊息，信息的傳輸呈現便捷化、碎片化的特征。

結合學生的時代特征，在繼承和發揚優良傳統宣傳方式的同時，積極利用新媒體開展宣教工作。通過微信公眾號、QQ公眾號等公眾平臺進行非課程學分制政策、第二課堂成績單制度宣傳，提高學生對職業素質教育的認識；利用新媒體開展實踐活動發布、實踐活動實施報道、實踐活動總結表彰等宣傳，提升學生對實踐活動的關注度；課題組積極組建記者小隊，對優秀學生、優秀事跡進行采訪與宣傳，樹立學生榜樣，激發學生實踐活動榮譽感；通過這種全方位、多渠道的宣傳模式，明顯提升團學活動意識，有效營造了良好的校園實踐環境。

5 培養效果

學院圍繞高職學生職業素質培養開展了系列團學活動。經統計，團學活動次數、學生參與實踐活動人次、學生實踐獲獎人次都有大幅度提升，優秀學生、優秀事跡不斷涌現，良好的校園實踐氛圍逐漸形成。經過團學活動鍛煉，學生富有自信、越發獨立、敢于嘗試，職業素養整體提升。學生畢業就業率較前幾屆學生有所提升，很多經常參加實踐鍛煉的學生在工作單位更易受到領導重視，前景無量。

6 結語

高職學生職業素質培養是一項復雜艱巨的工程，課題組雖然在培養的道路上取得了一些經驗與成績，但要實現學生職業素養全面提升，使每個學生都能適應市場需求，還需要不斷的探索與研究，需要各方共同努力。今后，課題組將進一步深入研究第一課堂與第二課堂有效結合的職業素養培養模式，進一步提升學生職業素養。