音樂為主 德育為輔
——談小學音樂課堂中德育教育的有效滲透

陳 芬

小學音樂課程標準指出，教師應通過音樂教學培養學生的集體主義及愛國主義精神，培養學生的高尚情操。小學音樂課程標準雖已提出明確要求，但在很多小學音樂教師看來，德育為學校品德教師的職責，與自身并無太大關系。因此，也造成很多小學音樂教師并未在課堂中有效滲透德育。事實上，對小學生實施思想品德教育是所有學科任課教師的重要職責，并無分別。作為一名小學音樂教師應積極在課堂教學中有效滲透德育。

一、小學音樂課堂中有效滲透德育的重要意義

在小學音樂課堂中有效滲透德育具有重要意義。它不僅是小學音樂課程標準的要求，更體現在如下二個方面：

（一）有利于學生思想品德水平的提升

小學生是祖國的花朵，是未來的希望。小學生的思想品德水平如何關乎中國特色社會主義的可持續發展，關乎未來的和諧社會建設，關乎我國整體公民素質的提升。因此，近年來黨中央、相關教育部門及各小學均極為注重小學生思想品德素質表現，希望采取有效策略切實提升小學生的整體思想品德水平。在小學音樂課堂中有效滲透德育，可增加小學生接受思想品德教育的機會，有利于提升小學生的思想品德水平。

（二）是成為合格音樂教師的必經之路

作為一名合格小學音樂教師，不僅應具備豐富教學經驗，具備較高師德素養，更應積極關注學生的思想品德變化，積極采取有效措施切實提升小學生的思想品德水平。成為一名合格音樂教師的道路上，小學音樂教師需經歷很多“難關”，需克服很多“障礙”，但在音樂課堂中積極滲透德育無疑是小學音樂教師成為合格教師的必經之路。此點必須引起小學音樂教師的充分重視，在思想上充分認識到在課堂教學中有效滲透德育對自身未來發展的重要意義。

二、在小學音樂課堂中有效滲透德育的具體途徑

如何在小學音樂課堂中有效滲透德育一直以來均是一線教師的熱門研究課題。以“小學音樂德育”為關鍵詞通過知網搜索，共出現4000多條相關文獻。從教以來，筆者便始終苦苦思尋如何在小學音樂課堂中有效滲透德育，并積極展開實踐。結合已有理論研究與具體教學實踐認為，在小學音樂課堂中滲透德育具體可采取如下途徑：

（一）在新課導入階段滲透德育

新課導入是一堂課的開始，同時也是對小學生展開思想品德教育的良好時機。小學音樂教材中的很多歌曲名稱均可進行有效利用，利用歌曲名稱在新課導入階段對小學生有的放矢實施思想品德教育。

例如，教學歌曲《愛我中華》時，在新課導入階段，教師可問道：“同學們，提及‘愛我中華’，你們有何感想呢？”問題提出后，有同學答道：“‘愛我中華’的意思就是要熱愛我們的中華民族，熱愛我們的國家。”聽到這名同學的回答，教師接著問道：“那么，你們能結合日常生活和學習說一說如何愛我中華嗎？”此問題一經提出，立即引發同學們的紛紛熱議。通過一段時間的思考與討論，有學生答道：“之前，有無數革命先烈為新中國的成立獻出自己寶貴的生命。例如，劉胡蘭、黃繼光、董存瑞等。當代也有很多人為中華民族的崛起付出很多努力。這些均是愛我中華的具體表現。”聽到學生的真誠回答，教師隨即說道：“對于同學們剛才的回答，老師感到非常欣慰。今天我們要學習的歌曲名稱就是‘愛我中華’，希望同學們能夠從這首歌曲中真正感受到‘愛我中華’的真諦！”

新課導入并非正式的音樂課程教學，在此階段小學音樂教師可談及很多與新課相關的德育話題，并積極引導學生討論。因此，建議小學音樂教師應抓住新課導入的有利時機，有的放矢積極滲透德育。需要注意的是，新課導入階段的德育滲透切勿勉強為之。如若牽強附會，只會起到適得其反的效果。

（二）正式教學階段滲透德育

在小學音樂課堂的正式教學階段，如若有合適機會，音樂教師也應積極把握，科學實現德育滲透。這是作為一名小學音樂教師應具備的基本素養，也是在小學音樂課堂中滲透德育的基本路徑。例如，教學歌曲“我們愛老師”時，在正式教學階段，教師首先帶領同學們一起共同識記歌詞：“花兒鮮，花兒艷，花兒真美麗。我們像花兒開在春天里，鮮花愛雨露，我們愛老師。鮮花愛雨露，我們愛老師。”在具體的歌詞識記過程中，教師問道：“同學們，你們知道歌詞中的‘雨露’具體指什么嗎？”“我覺得歌詞中的‘雨露’指的應該是來自老師的諄諄教導，來自老師的愛。”老師肯定這名同學的回答后，繼續引導學生：“同學們愛老師，老師當然也愛同學們啊！事實上，我們不僅要愛老師，更要愛親人、朋友，愛整個社會。只有你們心中充滿愛，才能發現愛，活得更加美好，將來為和諧社會建設與發展做貢獻，為中國夢的實現做貢獻。”通過老師的引導，同學們都有所動容，并紛紛點頭。由此可見，他們已認同了音樂教師的觀點。

在小學音樂課堂的正式教學階段，音樂教師有很多機會對學生滲透德育。需要注意的是，小學音樂課堂正式教學階段的德育滲透應把握好“度”，不能將音樂課上成德育課。殊不知，小學音樂課堂教學應主要圍繞音樂知識內容展開，培養和提升小學生的音樂素養。

（三）在課堂結尾階段滲透德育

課堂結尾是一堂課的尾聲，是對整節課所學內容進行總結歸納，對學生課堂表現進行評價的重要階段。但與此同時，只要小學音樂教師是一個德育滲透的有心人，同樣可在課堂結尾階段有效滲透德育。例如，教學歌曲《踢毽子》時，教師在課堂結尾階段總結說：“同學們，本節課即將結束，通過學習同學們已基本掌握歌曲《踢毽子》的歌唱。對于此點老師非常滿意。值得一提的是，我們在體會踢毽子活動的環節中，同學們參與活動的積極性很高。但在具體活動過程中，由于教室內空間有限，因此同學們在踢毽子的時候相互間難免會發生干擾與碰撞。部分同學撞到了別人卻不道歉，老師認為這點需要改進。你們認為呢？”說到此時，那些碰到別人卻沒有道歉的同學紛紛低下了頭。老師繼續引導：“那碰到別人的同學該怎么做呢？”聽了老師的話，那些碰到別人卻沒有道歉的同學立刻向對方道歉說：“對不起！”通過這樣的互動，教師教會同學們如何做一名懂禮貌的好學生。

誠然，在小學音樂課堂結尾階段滲透德育的做法是可行且有效的。但并不是所有課堂結尾均適合于進行德育滲透。究竟如何在課堂結尾進行德育滲透，何時在課堂結尾進行德育滲透，還需小學音樂教師根據具體情況科學把握。在不恰當的時機強行滲透德育的做法顯然不明智，一切應順勢而為，科學合理。

三、結語

總而言之，小學音樂教師積極在課堂中有效滲透德育是必要的，不僅可豐富課堂教學內容，促進小學生的思想品德水平提升，更可在一定程度上促進整個課堂教學質量的提升。德育滲透是一項系統工程，在具體的德育滲透過程中，小學音樂教師應積極動用自身的教學智慧，積極把握課堂動態生成，科學實施德育滲透。當德育真正滲透于小學音樂課堂中后，德育方能與音樂并存，促進小學生音樂素養與品德素養的同步提升。