在語文教學中巧用信息技術

在語文教學中巧用信息技術

福建省長泰縣第二實驗小學 謝阿來

語文教師長期以來用“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板，一本書”的教學模式來完成教學任務。這種模式嚴重阻礙了語文教學效率的提高。讓我們放下面對信息技術的忐忑不安，從語文學科本身的特點和語文教學課堂實踐這個視角來思考問題。簡化教學過程，改革課堂教學結構，讓信息技術作為提高學生語文素養和信息素養的載體，將其應用于小學語文課程教學，展示它特有的優勢。

一、視聽并茂，優化導入

對學生來說，興趣的濃淡，心情的好壞，產生的學習效果截然不同。歡樂愉快的氣氛，濃厚的學習興趣，能使人精神振奮，學習效果倍增。夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學途徑之一。”

如教學人教版二年級下冊《日月潭》，在導入課文時，我對學生說：“同學們想去日月潭嗎？現在請就大家同老師一起走進屏幕去臺灣日月潭游覽一番吧。”屏幕上出現日月潭的山水風光。學生邊欣賞日月潭山水美景，邊聆聽《日月潭》的課文朗讀錄音，頓時心曠神怡，別有情趣。用這種手段導入課文，可使學生如聞其聲，如經其事，易與作者產生情感共鳴，同時引起學生心理上的愉悅，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習。

二、突破重點，教學無痕

盡管老師口若懸河地解說，手舞足蹈地比劃，可是課堂收效卻不盡人意。其實在教學過程中，對于一些用語言難于說明、描述清楚的教學重點、難點問題，教師就可以將信息技術與原有教學模式進行有機的整合來輔助教學，利用網絡的信息資源，調用素材庫中現有的資料來揭示自然科學、社會科學通常難以看到的微觀世界，模擬各種與實際相類似的現象，將轉瞬即逝或非常緩慢的自然變化過程在短時間內呈現出來，供學生觀察，變抽象為具體，變靜態為動態，變深奧為簡明幫學生發現自然規律，理解現象背后的本質。如教學人教版二年級上冊《我要的是葫蘆》。學生很難理解到底“葉子上有蟲跟我要的是葫蘆有什么關系”，我根據植物生長的原理模擬制作課件，在屏幕上演示，“葉子吸收養分供給小葫蘆，小葫蘆才慢慢長大；再對比演示葉子被蚜蟲咬了之后，先變得千瘡百孔，再慢慢變黃，然后就吸收不了養分，沒有養分供給小葫蘆，小葫蘆就會變黃、落下來”的景象，把深奧的自然知識變為具體的演示，幫助學生更快、更準確地理解植物的葉子與果實之間的相互聯系，也自然而然地使學生明白了植物的生長規律。這樣的教學實踐讓我體驗到了，有了信息技術的輔助，教師一個直觀的演示，一個課件的合理運用，都能為學生提供感性認識,使之茅塞頓開。課文的重點、難點也能水到渠成的被攻破了。

三、提供平臺，走進文本

語文教學活動的實質是一個對文本進行的一個再創造的過程，是教師與文本、學生與文本、學生與教師之間的互動與對話過程。這個過程中學生是閱讀的主體，也是創造的主體，充分應用信息技術這一有效載體，特別是借助網絡技術的優勢為學生的學習搭建平臺，可讓學生在閱讀中進行認知構建從而不斷增強自主學習的意識。

如教學人教版四年級上冊《鳥的天堂》一文中，有兩處關于大榕樹的描寫，小學生由于年齡小，知識面窄，對榕樹的大，姿態的奇會覺得陌生，很難理解這便是“鳥的天堂”。尤其對文中“枝上又生根”，有許多根一直垂到地上，伸進泥土。“那么多綠葉一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙”很難置信。在這種情況下，將《鳥的天堂》中大榕樹的生長習性簡介、大榕樹生長情況的課件、美麗的榕樹圖片等作為學習平臺，推薦給學生，讓其去閱讀、欣賞、記錄、了解榕樹的相關知識，受網絡資源的啟示，學生學的十分投入，思維十分活躍。豐富了學生的知識，體會到作者的情感，培養了學生自主探究意識。把教材內容與網絡資源有機結合，讓學生感到了學習的樂趣，獲得了成功的體驗，從而深刻領會課文的內涵，走進作者的內心世界，真切感受文章韻味。

四、拓展延伸，豐盈課堂

在教學中，對于兼具工具性與人文性的語文，就應從更廣的層面上來培養學生的語文素養。但是材料的容量一直是傳統的語文教學難于解決的問題，因此內容的寬泛性與課堂教學時間的有限性就成了比較突出的矛盾。信息技術的充分發展，使我們有機會突破書本限制，發揮其傳播知識新、快、全的優勢，為學生創設良好的語文環境。擴充教學知識量，豐富課堂教學，可以使學生看到大量的相關知識，拓寬視野，開闊思路，實現對事物的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學容量。

講授《荷花》一課時，我以文本為閱讀基點，引導學生由課內向課外發展，拓展語文學習的外延。這種集多種信息功能為一體的教學，以全方位、多層次吸引學生，增加信息獲取量，使課堂教學更為生動活潑，趣味盎然，讓學生聞其聲、觀其形、臨其境，開拓了獲取信息的途徑，在有限的教學時間內大幅度地增加語言的訓練和實踐，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，擴大知識面，學生在輕松快樂的教學氛圍中不知不覺地接受新知識，豐富了語言的文化內涵。學生自始至終都保持強烈的興趣，從創設情境、激發情感而使個性化閱讀提升到了一個新的層次。

綜上所述，信息技術與語文教學的整合，它必將為語文注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好用好知識提供堅實的技術保障。只要我們語文教師能夠精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用電教手段，我們的語文課堂教學一定能精彩紛呈。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現代化信息技術發揮出應有的作用。