教學(xué)觀摩與研討在高等醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)發(fā)展中的實踐探索

張付芝，潘 晨，劉 瑩

徐州醫(yī)科大學(xué)教師(教學(xué))發(fā)展中心， 江蘇 徐州 221004

教學(xué)觀摩與研討活動作為教師交流、學(xué)習(xí)及提高專業(yè)發(fā)展的一種重要手段在我國中小學(xué)教師研修中被廣泛應(yīng)用[1-2]。隨著我國高校對教師教學(xué)發(fā)展的重視，特別是隨著高校普遍建立教師教學(xué)發(fā)展中心以來，許多高校都把教學(xué)觀摩與研討作為讓教師接受新的教學(xué)理念、實施新的教學(xué)行為、提高業(yè)務(wù)能力的一條捷徑被廣泛采用。徐州醫(yī)科大學(xué)作為一所以醫(yī)學(xué)為主的專業(yè)性院校，教師大多畢業(yè)于非師范院校，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的師范培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師教育教學(xué)理論和經(jīng)驗相對不足，為此，學(xué)校對教師教育教學(xué)能力提升非常重視。自2011年成立教師(教學(xué))發(fā)展中心以來，每學(xué)期均邀請優(yōu)秀教師在全校范圍內(nèi)開展課堂教學(xué)觀摩與研討活動，作為促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的一種途徑，取得了較好的效果。

1 高等醫(yī)學(xué)院校開展教學(xué)觀摩與研討活動的意義

1.1 為教師提供了相互學(xué)習(xí)、共同提高的平臺

高校內(nèi)部是以院系為單位進(jìn)行劃分的相對獨立、封閉的機(jī)構(gòu)，不同院系之間教師交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會相對較少[3]。通過教學(xué)觀摩與研討活動的舉辦，可以改變這種相對封閉的教學(xué)狀態(tài)，將分屬于不同院系的教師統(tǒng)一組織起來觀摩學(xué)習(xí)，教師可以領(lǐng)略到不同院系、不同專業(yè)教師的授課風(fēng)格和授課方式，也為不同院系的教師提供一個相互交流學(xué)習(xí)、共同成長進(jìn)步的平臺。

1.2 有利于提升教師的教育教學(xué)理念

通過教學(xué)觀摩與研討，觀摩的教師不僅可以領(lǐng)略到不同教師的授課風(fēng)格和授課方式，同時，也可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)理念、思路和方法，思考這些優(yōu)秀教師教學(xué)行為背后的依據(jù)、理念等內(nèi)容，從而內(nèi)化吸收，提升自己的教育教學(xué)理念[4-5]。

1.3 促進(jìn)了教師積極開展教學(xué)研究

通過參與教學(xué)觀摩與研討活動，可以促進(jìn)教師將自身的教學(xué)情況與優(yōu)秀教師進(jìn)行對比、分析和反思[6-7]，從而發(fā)現(xiàn)、查找出自己的不足，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，歸納總結(jié)一些教學(xué)規(guī)律性或理論性的內(nèi)容，促使自己積極開展教學(xué)研究，提升教學(xué)研究能力[8]。

2 徐州醫(yī)科大學(xué)教學(xué)觀摩與研討活動實踐策略

徐州醫(yī)科大學(xué)自2011年9月成立教師(教學(xué))發(fā)展中心以來，每學(xué)期均由教師(教學(xué))發(fā)展中心牽頭組織教學(xué)觀摩與研討活動。經(jīng)過近7年的實踐探索，在教學(xué)觀摩與研討活動中積累了一定的經(jīng)驗和思路。

2.1 做好教學(xué)觀摩與研討活動整體環(huán)節(jié)的設(shè)計

教學(xué)觀摩與研討活動整體環(huán)節(jié)設(shè)計的好壞直接影響活動的效果。在活動舉辦前一定要做好整體環(huán)節(jié)的設(shè)計和安排。學(xué)校經(jīng)過幾年的探索實踐，逐步形成了相對穩(wěn)定的活動流程。整個活動時間大約在90 min(兩節(jié)課的時間)，分為三個階段：第一階段，首先由主講教師給學(xué)生講一節(jié)課(40 min)，觀摩教師同時隨堂聽課觀摩學(xué)習(xí)；第二階段大約10 min，主講教師講解結(jié)束后，組織學(xué)生離開教室，同時，把觀摩教師集中到教室前排；第三階段是研討交流階段，大約40 min，由主講教師所在院系分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)主持，分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)首先給觀摩教師介紹主講教師的基本情況，然后請主講教師以說課的形式向大家展示、介紹該節(jié)課的整個課程教學(xué)設(shè)計，介紹結(jié)束后由參與觀摩教師與主講教師進(jìn)行研討交流。

2.2 重視教學(xué)觀摩與研討活動主講教師的選擇

教學(xué)觀摩與研討活動的主講教師選擇尤其重要。主講教師的課堂教學(xué)能力、對整個課堂的掌控能力、對教學(xué)的重視程度以及是否愿意將自己的課堂展示給其他教師都是選擇時需要考慮的因素。學(xué)校在選擇教學(xué)觀摩與研討活動主講教師時一般通過三種途徑進(jìn)行選擇：一是在近年來各級各類教學(xué)比賽獲獎教師中進(jìn)行選擇，這類教師一般課堂教學(xué)效果都比較優(yōu)秀；二是發(fā)動各院系進(jìn)行推薦，院系對自己學(xué)院教師的教學(xué)效果最了解，通過院系推薦也是選擇主講教師的一個重要途徑；三是由教師自薦，這部分教師一般對教學(xué)都特別熱愛，對學(xué)校組織的教師教學(xué)發(fā)展活動也很支持，如果愿意作為主講教師開展教學(xué)觀摩與研討活動應(yīng)該大力支持。

2.3 依托原生態(tài)課堂開展教學(xué)觀摩與研討活動

課堂教學(xué)觀摩與研討活動應(yīng)該選擇原生態(tài)的課堂進(jìn)行觀摩，通過原生態(tài)的課堂，可以真實反映課堂實際[9]。這樣可以避免將教學(xué)觀摩與研討的課堂變成優(yōu)秀教師恣意作秀表演的場地，讓整個課堂出現(xiàn)表面看似熱鬧精彩而實質(zhì)空虛乏力的形式主義的虛假教學(xué)，從而違反教育原則[10-11]。讓參與觀摩的教師看到優(yōu)秀教師真實的課堂環(huán)境，增強(qiáng)自身向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的動力和自信[12]。學(xué)校在選擇原生態(tài)課堂開展教學(xué)觀摩與研討活動時一般安排在教師每次課(高校教師上課每次基本上都是兩節(jié)或三節(jié)連上)的最后一節(jié)觀摩，然后學(xué)生離場，再開展研討交流活動，達(dá)到不影響學(xué)生正常上課的目的。

2.4 要加強(qiáng)參與觀摩教師的引導(dǎo)和管理

教學(xué)觀摩與研討活動是依托原生態(tài)的課堂進(jìn)行的，為避免影響學(xué)生的正常上課，需要加強(qiáng)參與觀摩教師的引導(dǎo)和管理。在活動舉辦前要對參與觀摩的教師強(qiáng)調(diào)活動紀(jì)律，要求教師自覺遵守課堂紀(jì)律給學(xué)生起到榜樣作用。比如：提前進(jìn)入活動場地、將手機(jī)關(guān)成靜音、聽課觀摩過程中不隨意走動等。研討交流環(huán)節(jié)也要積極地引導(dǎo)參與教師對整個課堂的教學(xué)方法使用、課堂教學(xué)提問方法等的認(rèn)知和判斷[13]，調(diào)動參與教師的積極性，避免出現(xiàn)冷場、跑題、達(dá)不到研討效果等現(xiàn)象。

2.5 研討交流環(huán)節(jié)邀請主講教師所在院系分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)主持

院系分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一般都具有較強(qiáng)的號召力，對教育教學(xué)理念都有較深的把握和理解。邀請院系分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)主持觀摩研討活動也能引起院系的足夠重視，調(diào)動院系的積極性。為此，學(xué)校在教學(xué)觀摩與研討活動中一般都會邀請主講教師所在院系分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任研討交流環(huán)節(jié)的主持人，由院系分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在研討交流環(huán)節(jié)首先對主講教師進(jìn)行介紹，然后，在主講教師介紹完該節(jié)課的教學(xué)設(shè)計后組織引導(dǎo)參與教師與主講教師交流，結(jié)束時對整個研討交流環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)。

2.6 整個活動組織過程要重視溝通交流

在整個教學(xué)觀摩與研討活動組織過程中要重視相應(yīng)的溝通交流。前期主講教師選擇好之后要與主講教師就聽課內(nèi)容、活動時間、活動地點、活動流程、注意事項等進(jìn)行溝通交流；活動舉辦前也要對該次活動能容納的人數(shù)(教室座位數(shù)減去上課學(xué)生數(shù))進(jìn)行計算，然后，將名額根據(jù)院系教師比例分配給各教學(xué)院系，通過發(fā)送活動通知的形式與各教學(xué)院系教學(xué)辦公室主任溝通告知該次活動的具體時間、地點、主講人、報名限額等，請他們組織一線教師報名；邀請主講教師所在院系分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)作為研討交流環(huán)節(jié)的主持人事宜，也要提前做好溝通交流；在研討交流階段使用的活動場地也要提前與學(xué)校管教室的相關(guān)部門(教務(wù)處、后勤處)做好銜接溝通。

2.7 活動結(jié)束后重視總結(jié)、報道和反饋

在每次教學(xué)觀摩與研討活動結(jié)束后，都要重視對該次活動進(jìn)行總結(jié)、報道和反饋。一方面可以將活動過程中有價值的發(fā)言進(jìn)行整理記錄、匯總，通過適當(dāng)?shù)耐緩脚c一線教師分享；另一方面也為提高活動的影響力和在一線教師中的關(guān)注度。可將活動的過程通過新聞報道的形式發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站上或通過微信公眾號進(jìn)行推送；同時，為了解教學(xué)觀摩與研討活動的效果，也可以通過問卷調(diào)查的形式對整個活動效果進(jìn)行調(diào)研，以便改進(jìn)提高[14]。

3 效果與評估

徐州醫(yī)科大學(xué)自2011年9月成立教師(教學(xué))發(fā)展中心以來，每學(xué)期均開展6～7場教學(xué)觀摩與研討活動，到目前為止，參與觀摩與研討活動的教師多達(dá)2 000余人次。為了解教學(xué)觀摩與研討活動的效果，徐州醫(yī)科大學(xué)教師(教學(xué))發(fā)展中心曾于2017年12月和2018年5月在學(xué)校一線教師QQ群里發(fā)過兩次調(diào)研活動，參與教師達(dá)526人次。調(diào)查結(jié)果如下：①您參加過幾次“教學(xué)觀摩與研討” 活動(單選題)？42.5%的教師選擇參加過5次以上，54%的教師選擇參加過1～4次，3.5%的教師選擇沒有參加過；②參與“教學(xué)觀摩與研討” 活動，對您有哪些幫助和啟發(fā)(多選題)？83.5%的教師認(rèn)為學(xué)到了新教育教學(xué)理念，88.6%的教師認(rèn)為為其創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會，79.3%的教師認(rèn)為通過教學(xué)觀摩與研討活動促進(jìn)了其開展教學(xué)研究的積極性，7.6%的教師認(rèn)為對其影響一般；③您對“教學(xué)觀摩與研討” 活動持什么樣的態(tài)度？62%的教師選擇很喜歡，會積極參加，31.5%的教師選擇會看主講內(nèi)容和時間安排，6.5%的教師選擇無所謂。

通過調(diào)研可以看出，教學(xué)觀摩與研討活動已成為學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個重要途徑，為徐州醫(yī)科大學(xué)校內(nèi)教師提供了相互學(xué)習(xí)、共同提高的平臺，提升了教師的教育教學(xué)理念，促進(jìn)了教師開展教學(xué)研究的積極性。