試論中學語文教學目標的有效設計

吳 瑩，徐國紅

（1.遵義師范學院附屬實驗學校,貴州遵義563006；2.遵義師范學院學報編輯部，貴州遵義563006）

教學目標是課堂教學的核心，是語文教學的靈魂。教學目標決定著“教”與“學”的開展情況，因此，教學目標的設計應該清楚、具體、準確，抓住課文特點，還應該適合學生的年齡特點和認知水平。中學語文教學目標的設計應遵循初中生生理心理的發展規律，老師要掌握好學情，要突出以學生為主體的教學原則，不能照抄教參，也不能千篇一律，否則只會產生一堂低效的甚至無效的語文課。所以，一堂優質高效的語文課必須設計有效的教學目標，教學目標的有效性直接影響著每一次教學的效果。

一、教學目標的設計要從學生實際出發

正確的有針對性并適合學生的教學目標對中學語文教學會起到積極的指導作用。但是在設計教學目標的過程中，往往會出現很多問題，有的老師會偏重知識的傳授而忽略能力的培養，而有的老師又會強調能力培養而忽視知識傳授，往往顧此失彼，設計的教學目標如果空泛不具體，既不能對教學起到指導作用，又不利于教學的順利進行。那么該如何進行教學目標的有效設計呢？筆者認為，教師首先要熟悉掌握新課程標準的要求，然后根據學生年齡、生理、心理特點設計教學目標，教學目標既不能膚淺也不能深奧，要適合學生的實際需求。同時要進行學情分析，學生掌握了什么，有了什么基礎，包括學生的學習特點、方法、習慣、興趣等，老師一定要心中有數。

二、教學目標的設計要根據教材內容而定

教學目標的設計首先要明確教學范圍、教學內容、教學重點和難點，要引導學生自主積極地參與到教學過程中；其次，教學目標要確定教師的教學步驟、教學環節，指導教師有條理地去完成教學任務。老師要了解每篇課文在每個單元里的位置，認真分析每篇課文的特點及與其他課文不同的地方，在教學中做到有效的提問，有效的朗讀，有效的感悟和有效的遷移，這才算是有效的教學目標。

三、教學目標的設計要緊扣課程標準

制定教學目標，還要充分考慮課標的要求，要緊緊扣住課程標準。語文版八年級上冊第四單元所選的四篇課文都是小說，藝術價值極高。“課程標準”的要求是“欣賞文學作品”“能設身處地地體驗和理解作品”“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”“品味作品中富于表現力的語言”。由于七年級上冊已經安排了一個小說單元，學生已經初步了解了小說的特點，因此本單元則是在這個基礎上加深學生對小說這種題材的認識，學會分析人物的語言、動作、外貌、心理，并能概括故事情節。老師應教會學生分析人物形象等的一些規律和方法，讓學生能概括人物的特征并能對人物作出自己的評價，從而理解小說的主題，品味小說中的精彩語言。因此，老師在教學本單元時，要尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生提出疑問并發表自己的看法。在教法上，根據學生不同的年齡和知識水平，多采用啟發式教學，讓學生自己展開分析和思考。

以語文版七年級下冊《巨人和孩子》一文為例，這篇文章所在的單元是一個童話單元，該單元有較強的思想性、藝術性、可讀性，因此教學過程的設計要結合教材內容和學生認知結構的實際情況來安排。前一篇課文《地毯下的塵土》重在引導學生整體把握故事情節，而《巨人和孩子》則宜引導學生分析文章結構，概括各部分內容，培養學生的概括能力。那么這一課的教學目標可設定為：（1）在整體把握的基礎上，理清文章結構，概括各部分的內容；（2）體會“愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦”的道理。課文不同、課文在單元里編排的位置不同，講法就不同，目標設計也就不同。不用每篇都用同樣的講法：分段、歸納段意、總結中心意思、寫作特點等。而教學語文版八年級上冊第一單元中《周莊水韻》一文時，首先要了解這一單元的四篇課文都是游記，四篇游記寫法又各有特點。前一課《巴東三峽》一文是按時間、空間順序來記敘的，文章記敘了游歷的全過程，而《周莊水韻》記敘了三次游覽周莊所見的不同景色和作者的感受，語言清新優美抒情性強，教學時應該引導學生細細品味，因此“品析語言，體會感情”就是本課教學目標之一。至于游記的特點等，因為在前一課中已經學習過，就不必再做詳細講解，否則會顯得重復繁瑣，浪費有效的課堂教學時間。

四、教學目標的設計要學會取舍

每堂課都要有每堂課的側重點，側重訓練學生某一方面的語文能力。知識、技能、情感這三大板塊的語文能力，教師在開展每一項教學活動時，心中都要清楚是為了實現哪個能力目標，這樣在實施教學活動時才不至于帶有盲目性、隨意性。每一堂課，每一篇課文，教學目標不用面面俱到。哪怕一堂課就只有一個教學目標，學生有所獲有所得才是我們的目的，教學目標過多，面面俱到，學生反而可能什么也記不住，這樣的課堂將會是無效的。以《論語十則》為例，新課標明確要求考察學生記誦積累淺顯文言文的過程，因此教學這篇課文時要求學生理解背誦即可，對詞法句法等文言知識，照顧學生的年齡特點，不要求過多涉及，只要能憑借注釋和工具書理解詩文大意即可。

五、通過教學目標的設計打造優質課堂

（一）確定教學目標要抓住課文特點

無論什么樣的語文課，都有對學生進行聽說讀寫能力培養的要求。就朗讀能力而言，每一篇課文都可以培養學生的朗讀能力，《背影》一文的教學，由于它是記敘性散文，因此在朗讀時就要讀得清晰流暢，感情充沛。課文文體不同，讀的方式也就不同。記敘文和散文的朗讀重在讀出情感，議論文的朗讀注重讀出文脈，不讀破句。語文版八年級上冊第三單元的四篇議論文都是名家作品，但是每篇又都風格各異：《紀念白求恩》高屋建瓴，《談語言》大雅似俗，《最苦與最樂》意味深長，《懶惰的智慧》生動有趣。設置本單元的意圖，是要使學生初步了解議論文的特點，學習閱讀議論文和寫作議論文的方法。抓住課文的特點設計好教學目標，老師的教學才得法，學生學習也才有所獲。

（二）陳述教學目標要具體清晰

陳述教學目標，其行為主體是學生而非教師，應當陳述學生怎么學、怎么做、達到的學習效果，而非陳述教師怎樣教。因此教學目標的陳述應該是具體明晰的，不應該是抽象和模糊的，不能大而空，那種“培養學生……”“使學生……”等表述方式，不符合教學目標陳述的要求。所以在設計每一堂課的教學目標時，盡量不要用“培養”“使”等詞語，而應用讓學生能夠操作的一些詞語比如“找出”“說出”“背誦”等。

（三）用恰當的方法完成教學目標

當然，目標制定了，還要有恰當的教學方法，才能有預期的效果。每個課時有每個課時的重點，如是側重朗讀，那就要指導學生讀得清楚流暢，讀出情感，讓靜止的文字活起來。教學過程的設計沒有什么固定的模式，而是最富于創作性和個性色彩的，要根據學生的情況和教師的情況靈活設計。

（四）當堂檢測教學目標

教學目標是否完成是可以當堂檢測的。筆者在教學《花兒為什么這樣紅》一課時，教學目標設置為：1.理清文章結構。2.學習從多角度說明事理的方法，體會說明文語言的準確、嚴密。3.激發學生探索自然奧秘的興趣。在教學過程中設計問題：讀課文，分析為什么這樣寫？請學生思考并回答：（1）多角度說明的好處是什么？（2）按邏輯順序安排結構的好處是什么？（3）標題的好處是什么？有效的提問可以指導學生對文本進行有效的研讀。一堂課上完了，為了檢測教學目標是否達成，也為了加深學生的印象，筆者采用了課堂提問和讀寫結合的方式進行檢測。其中，筆者設計了一個環節，讓學生以“我們的校園”為題寫一段話，要求采用恰當的說明方法和說明順序，條理清楚地進行說明。結果每個學生都完成得很好。教學目標是否達成，教師最好在課堂上或者課堂下有驗證和檢測的環節與之相呼應，而提問、小練筆、作業、測驗等都能檢測教學目標的達成。

總之，我們在設計中學語文教學目標時，首先要關注文本，把握文本的特點，同時要關注重點，每一篇課文，可教的東西很多，要學會取舍。美國著名教育家、心理學家布魯姆認為“有效的教學始于準確知道希望達到的目標”。教師只有認真鉆研教材，用心分析學生情況，正確解讀文本，有效設計教學目標，做到有的放矢有所側重，才能讓學生每堂課都真正學有所得，我們的語文課才能扎實有效，也才能讓有效教學走向優質教學。