長征精神融入大學生理想信念教育的路徑與方法創新

董 良

（湖南信息學院馬克思主義學院，湖南長沙410151）

長征精神是中國共產黨領導中國人民不斷取得革命、建設、改革勝利的強大精神動力，是中國共產黨人為了理想信念、不畏艱難困苦的生動體現，“我們世世代代都要牢記偉大長征精神、學習偉大長征精神、弘揚偉大長征精神?！盵1]在新的長征路上，將長征精神融入大學生理想信念教育，是增強大學生思想政治工作親和力和針對性的需要，對培養有理想、有本領、有擔當的青年大學生有重大意義。

一、長征精神融入大學生理想信念教育的重要性

1.長征精神是大學生理想信念教育的重要內容

理想信念本質上屬于意識形態范疇，無論哪個時代、哪種社會都會把統治階級的意志灌輸給社會成員。馬克思認為：“統治階級的思想在每一時代都是占統治地位的思想。這就是說，一個階級是社會上占統治地位的物質力量，同時也是社會上占統治地位的精神力量。”[2]中國封建社會長達2000多年，具有相對穩定的結構，一個重要原因就是儒家學說所闡述的大同世界的理想深入人心。當今資本主義社會雖然沒有理想信念等意識形態教育之名，但公認卻有這方面教育之實，只不過他們教育的方式更隱蔽、更巧妙。

中國共產黨歷來重視理想信念教育，特別關注青年大學生的理想信念。1957年毛澤東在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》的講話中指出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！盵3]毛澤東這一論斷把德育放在教育發展的首要位置，對我國教育事業產生了重大影響。鄧小平在改革開放后也非常重視青年大學生的理想信念教育，提出要用我們的歷史教育我們的學生，“了解自己的歷史很重要。青年人不了解這些歷史，我們要用歷史教育青年，教育人民”[4]。

十八大以來，習近平總書記通過各種形式表達了他對青年的關心，提出“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”[5]，這就為大學生理想信念教育指明了方向，同時也指出青年大學生樹立正確的理想信念，一是黨和國家要加強教育、引導，將黨史國史有效地滲透到教育的各個方面；二是青年大學生自身要自覺學習、實踐。

2.長征精神是大學生理想信念教育的生動教材

在中國共產黨領導新民主主義革命中，長征最能體現中國革命的艱苦卓絕，最能體現中國共產黨人的理想信念。在兩年的時間里，中國工農紅軍紅軍第一、第二、第四方面軍和第二十五軍在前有堵截、后有追兵、上有飛機轟炸的困境下，堅定理想信念，充分發揚革命英雄主義，爬雪山、過草地，大小戰斗近600次，跨越十幾個省，行程二萬五千里，為中國革命取得勝利作出了不可磨滅的貢獻，書寫了人類歷史的壯麗史詩。軍事上，長征粉碎了國民黨的圍剿，使革命轉危為安；組織上，長征開始形成以毛澤東同志為核心的黨中央，表明中國共產黨逐漸走向成熟；政治上，長征使全國人民更加深入地了解了中國共產黨；思想上，長征路上共產黨人所展現出的為理想信念而獻身的氣概和品質，已形成了寶貴的精神財富——長征精神。

毛澤東作為長征的親歷者和領導者，在他一生中多次談到長征，強調長征的偉大意義。改革開放后，鄧小平也始終牢記長征這段波瀾壯闊的歷史，親自為遵義紅軍總政治部等紅軍舊址題詞。2016是紅軍長征勝利80周年，習近平總書記在紀念大會上發表了重要講話。他指出：“偉大長征精神，作為中國共產黨人紅色基因和精神族譜的重要組成部分，已經深深融入中華民族的血脈和靈魂，成為社會主義核心價值觀的豐富滋養，成為鼓舞和激勵中國人民不斷攻堅克難、從勝利走向勝利的強大精神動力。”[1]

3.長征精神是大學生理想信念教育的有效動力

改革開放以來，我國大學生理想信念教育取得了巨大成就，對培養中國特色社會主義事業可靠的建設者和接班人意義重大。但實事求是地說，目前大學生理想信念教育與黨和國家的要求、時代的發展還有差距。這與當前大學生理想信念教育的方式方法有一定關系，如果還是滿堂灌，效果當然不好。解決的辦法就是要增強理想信念教育的通俗性和生動性，而長征途中諸多故事和案例，完全能感染學生、打動學生。

據作者在湖南省三所高校的調查，學生對長征和長征精神的了解并不是很多。參考國內有關學者關于長征精神的調查，作者也設計了一個調查問卷。第一個問題是“對長征和長征精神的了解程度”，在收回的201份問卷中，46%的學生表示不了解，35%的學生表示有一點了解，19%的學生表示比較了解。第二個問題是“是否會主動了解長征和長征精神”，大部分學生表示不會主動去了解，除非有老師布置的任務。第三個問題是“關于長征和長征精神的價值”，絕大部分學生肯定長征和長征精神，認為現在也需要長征精神，長征中的故事完全能打動他們、感染他們。第四個問題是“長征精神對大學生理想信念教育有無幫助、有無必要”，大部分學生認為有幫助、有價值，但需要注意方式，要貼近學生學生實際。從以上調查可以看出，當代大學生普遍認同長征精神，關鍵是高校思想政治教育者能否有好的途徑和方法。

二、長征精神融入大學生理想信念教育的路徑

1.將長征精神融入高校思想政治理論課教學之中

第一，將長征精神融入高校思想政治理論課課堂教學中。思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，在思理想政治論課各門課程中完全可以講授長征精神。如“思想道德修養與法律基礎”課第二章“堅定理想信念”，這一章主要介紹了三個方面的內容：理想信念的內涵及其重要性；為什么要樹立崇高的理想；青年大學生如何為崇高理想而奮斗。在設計這一章教學時，長征和長征精神就是很好的素材，既可以用長征中的真人真事貫穿全部教學，也可以選取長征中的案例導入教學內容?！爸袊F代史綱要”課第五章第二節“中國革命在探索中曲折前進”專門介紹了長征和長征精神，雖然篇幅不多，但是在講授時可以列為一個專題講授。

第二，將長征精神融入到思想政治理論課實踐教學中。實踐教學是思想政治理論課的重要組成部分，按照教育部《新時代思想政治理論課教學工作基本要求》，本科15個學分中實踐教學有2個學分，專科實踐教學有1個學分。有條件的高?？梢越M織學生到與長征相關的遺址或紀念館參觀，教師在學生參觀學習時適當講解，拉近學生與歷史的距離，給學生以心靈的震撼。還可以組織學生重走長征路，紅軍長征歷經我國十幾個省，許多地方有紅軍小道，讓學生重走長征路，真實感受長征不易，革命不易，培養他們不畏艱苦的精神。

2.將長征精神融入高校其它各類教學活動中

第一，將長征精神融入高校通識教育教學中。大學生理想信念教育是一個系統工程，緊緊依靠思想政治理論課無法做好這項工作。十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央對教育教學規律認識不斷深化，提出我們的教育教學要“三全育人”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[6]。據作者所知，通識教育在人才培養中的地位越來越突出，各高校通識教育學分所占的比重也越來越多。從功能看，幫助學生樹立共產主義理想、堅定中國特色社會主義信念是通識教育的基本目標。否則，通識教育就會迷失方向。以高?！按髮W英語”課或類似課程為例，本門課程學時多、覆蓋面廣，講授的內容里面有大量的西方風土人情。在講授時，教師就應該有意識地引導學生全面、客觀看待西方的文化，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在課程設計時，可以將外國人對長征的評價納入教學內容，如斯諾的《紅星照耀中國》，史沫特萊的《偉大的道路》。

第二，將長征精神融入高校專業課教學中。與思想政治理論課相比，專業課突出的是專業學習。許多人據此認為，專業課只要給學生傳授好專業知識和專業技能就可以了，大學生理想信念的培養完全是其它課程、其它老師的職責。這種觀點毫無疑問是錯誤的。古人云，師者，傳道授業解惑也。在古人看來，教師的三項基本任務中，傳道是第一位。所謂傳道，就是教師言傳身教，告訴學生做人、做事的道理，有正確的思想、健全的人格?？梢哉f，有什么的教師就有什么樣的學生。從歷史看，“每個國家都是按照自己的政治要求來培養人的，世界一流大學都是在服務自己國家發展中成長起來的?！盵7]。因此，在有些專業課教學中融入長征精神是可行的。如有些學生出現專業課畏難情緒時，可以講講長征。講到道路、橋梁設計時，可以講講長征路，激勵他們為國奮斗。

3.將長征精神融入高校校園文化建設中

第一，將長征精神融入校園文化的具體活動中。大學生理想信念的形成，一是取決于課堂教學，還有一個就是校園文化。校園文化對大學生的影響是顯而易見的，積極向上的校園文化可以營造一種良好的氛圍，引導學生樹立正確的世界觀、人身觀、價值觀。但目前在一些高校還存在一些低俗的文化，一定程度上影響了學生的健康成長。長征精神是我們黨、我們國家、我們民族的寶貴財富，在校園文化中融入長征精神，不僅使我們不能忘記過去那段光榮的歷史、牢記今天的幸福來之不易，而且讓我們從中學習長征精神，樹立遠大的理想，不畏前進路上的艱難困苦，為實現中華民族偉大復興而努力。可以在一些重要時間節點，如長征勝利日，開展形式多樣的活動，如長征講座、文藝表演、知識競賽、歌詠比賽、觀看電影等。也可以在校園景觀上下功夫，給一些樓、館、路等以長征相關的主題命名。

第二、將長征精神融入到校園網絡建設中。網絡無處不在，無時不有，網絡已深入到我們學習生活的方方面面。現在的大學生大部分是網民，通過網絡去了解和認識世界，通過網絡去交流互動。網絡主流意識形態不去占領，就會出問題、出大事。我們可以在學校官網上建立關于長征和長征精神的子網站，里面設置一些模塊。長征基本知識模塊：介紹長征故事、長征人物、長征圖片、長征歌曲、長征影視、長征書籍；互動模塊：安排思政課教師或其他思想政治工作人員負責和學生互動，解答學生問題。還可以在學?；蝰R克思主義學院的微信、微博上推送一些關于長征和長征精神的文章。網絡不受時間和空間限制，和學生的成長越來越緊密，是大學生理想信念教育的新天地。

三、長征精神融入大學生信念教育的方法創新

1.顯性教育和隱性教育相結合，突出教育方法的科學性

根據教育者是否以直接的方式實現教育目的，我們可以把思想政治教育的方法分為顯性教育法和隱性教育法。所謂顯性教育法，就是在思想政治教育的過程中，教育者非常明確地告知受教育者教育要達到的目的而采用的方法。這一方法能直接反映教育者的目的，是統治者系統灌輸主流意識形態使用的主要方法。這一方法的特點非常突出：教育目的非常明確，教育者和受教育者聯系緊密，教育內容非常系統。當然，這一方法的弊端也非常明顯，主要是從教育者的角度實施教育，不重視受教育者的訴求和心理狀態，教學效果易打折扣。隨著對教育教學規律探索的不斷深入，人們越來越重視顯性教育法的相對面——隱性教育法。所謂隱性教育法，是指教育者不直接告知目的，以潛移默化的方式影響受教育者而采用的方法。這一方法的特點主要是教育者在教育過程中有意隱藏教育的目的、內容、載體，受教育者一般沒有明確意識到自己處于教育環境中。相較于隱性教育法，它的優勢在于不受時空限制，營造了一種良好的教育氛圍。

由此可見，顯性教育法和隱性教育法各有所長，在長征精神融入大學生理想信念教育中，必須實現兩者的有機融合。第一，提高顯性教育法的水平。顯性教育法實質是一種灌輸的方法。對于灌輸，人們一直有種種誤解，認為這一方法沒有任何優點，必須拋棄。但實際上，灌輸法一直是馬克思主義理論教育的主要方法。列寧就指出，馬克思主義意識不可能自發產生，必須依靠外面的灌輸。灌輸是必須的，問題是如何灌輸。因此，長征精神的教育一定要結合學生的實際，找準切入點，從長征中的人和事講起，慢慢融入長征精神。第二，要充分使用隱性教育法。隱性教育法更為巧妙、更為靈活，西方的價值觀教育大量使用這種方法，非常值得我們借鑒。我們一是可以把長征精神融入到學生的校園文化活動中，引導和培養學生朝著正確的方向前行；二是可以挖掘校園中的隱性資源，時時處處體現長征精神。

2.說服教育與情感教育相結合，突出教育方法的人文性

根據教育者是否在教育過程中融入了自己的感情，我們可以把思想政治教育的方法分為說服教育和情感教育。說服教育是以理服人，以理論的邏輯和魅力說服受教育者。毛澤東認為：“凡屬于思想性質的問題，凡屬于人民內部的爭論問題，只能用民主的方法去解決，只能用討論的方法、批評的方法、說服教育的方法去解決，而不能用強制的、壓服的方法去解決。[3]說服教育強調教育者和受教育者在地位和人格上是平等的，教育者主要通過擺事實、講道理實現教育目的，不能以權勢壓人。在革命戰爭年代，這一方法對于中國共產黨團結廣大人民發揮了重要作用，在當代依然有它獨特的價值。但在現實生活中，教育者有時候會陷入蒼白說教的窠臼。隨著形勢的發展，我們黨提出要更加重視情感教育。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上就明確指出，思想政治教育要提升親和力。親和力的提出實際上是要求我們的教育要帶有情感或者說感情。所謂情感教育法就是教育者要自己帶著感情去和受教育者交流，關心受教育者的現實訴求和思想狀況，以引起共鳴。它的最大特點就是以情動人，以情化人。

長征精神融入大學生理想信念教育既要以理動人，又要以情化人，實現說服教育法和情感教育法的完美結合。第一，說得有道理。教育者自己要真學、真懂、真信，能深刻把握長征精神的實質?！八枷胝喂ぷ饕嬲f服人，一靠真理的力量，二靠人格的力量?！^人格的力量，就是宣傳者、教育者必須以身作則、言行一致，帶頭實踐自己提倡的道德標準和價值觀念?！盵8]第二，說得有感情。感人心者莫先乎情。長征精神驚天地泣鬼神，要感動學生，先感動自己。大學生作為成年人，有自己的判斷力。教師如果自己都不信，不能感動自己，怎么能感染學生，要求學生相信呢？第三，說得有藝術。什么時間、什么場合、怎么說、說什么、說到什么程度，這都要教師結合現實場景去把握。

3.它育與自育相結合，突出教育方法的主體性

根據教育過程是以教育者還是以受教育者為主導，我們可以把思想政治教育的方法分為它育與自育。所謂它育，就是教育過程以教育者為主導，教育者完全掌控教育的目的、內容、節奏，受教育者只能被動接受教育，處于被支配地位。我們的學校教育一般是它育，人們也往往認為它育就是教育本身。一個人成長初期，由于心智不成熟、經歷欠缺等原因，它育占據絕對主導地位。隨著一個人自我意識的增強，自育就開始慢慢占據主導地位。所謂自育就是受教育者自我主導教育過程，自我學習自我教育的方法。這一方法由于實現了受教育者的角色轉換，往往能激發受教育者的學習積極性和主動性。我國著名的教育家葉圣陶就說，教育的最高境界就是學生能自我學習自我教育。

長征精神融入大學生理想信念教育的過程中，我們也要根據大學生自我意識不斷增強的實際把它育與自育相結合，引導學生自己去學習，自己去感悟，自己去踐行。第一，要構建它育與自育的協調機制。教育是一個系統過程，有自身的規律。從教育過程看，一般是由外而內，內外循環。教育者從外面灌輸知識，受教育者吸收消化，實現思想熏陶、價值觀塑造。在這個過程中，以它育為主的家庭、社會、學校就非常關鍵，它是基礎性環節。第二，要構建自育的動力機制。要教育學生使他們明白，長征精神雖然形成于革命戰爭年代，但是在和平發展的時代，還是有其獨特的時代價值。我們國家需要長征精神，學生個人的成長也離不開長征精神。第三，要構建自育的保障機制。學生由于對長征精神的重要性認識不足，自身控制力不夠，也需要教育者以適當的方式對學生進行規范。同時，對學生在自我學習的過程中遇到的困惑要及時解答，引導學生自我提高、自我發展。