以學生為中心的實驗針灸學教育教學改革實踐※

張小卿 吳景東 隋月皎 張志星

（遼寧中醫藥大學針灸推拿學院，遼寧 沈陽 110847）

隨著現代教育事業的不斷發展和終身教育的蓬勃興起，教師作為精神文明的開拓者，文化知識的傳播者，在社會發展中，起著承前啟后，繼往開來的重要作用。當前，我國改革開放和現代化建設事業進入了一個新階段。國民經濟整體素質和綜合國力邁上了一個新臺階，提高教育教學質量已被提到了國家戰略發展層面。它不僅是新時期經濟社會發展的客觀要求，更是高等學校改革與發展的必然選擇。“以學生為中心”的教學理念不同于高校常規傳統教學方法，在整個教學過程中，由教師給出知識點或者問題，拋磚引玉，學生在問題動機的驅動下，對學習資料和學習資源進行自主探索，并采取小組互動討論形式，掌握學習方法，從而培養學生在實踐中運用知識進行自主學習的能力［1］。本文將近年來我教研室在此方面的教育教學改革內容總結如下。

1 以學生為中心的教育教學觀念

“以學生為中心”的教育教學理念是聯合國教科文組織于1998年在世界首屆高等教育大會宣言中提出的，并預言“以學生為中心”的新理念必將對21世紀全世界高等教育產生深遠的影響［1］。近期召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議精神要求高校教師必須不斷更新教育思想，把本科教育放在人才培養的核心地位，大學的首要職能一直未曾改變，就是育人。培養社會需要的高素質人才始終是大學的根本任務。而現階段有些高校和教師為了提高學生的滿意度，降低了對學生的要求，老師“放水”，學生“放松”，導致本科生培養的質量參差不齊。為了加強本科生教學水平，提高學生素質和創新能力，我院提出了加強“以學生為中心”的教育教學觀念，通過轉變教學思想觀念和教學方法，實現從以“教”為中心向以“學”為中心轉變，強調教育教學工作要從傳統的“教師、教材、教室”為中心的三“教”模式，轉向以“學生學習、學生發展、學習效果”為中心的三“學”模式。以實驗針灸學為例，我教研室老師連續申請多項教育教學改革項目，改進教學方法，依據“十三五”規劃教材制訂了新的課程教學大綱，旨在從提高學生學習興趣、培養學生應用能力、激發學生的創新思維出發，改善教學質量，以提高學生科研能力和動手能力為最終目標。

2 開放式教育教學管理機制

新的教學管理機制必須致力于有效調動教與學兩個方面的積極性、創造性，突出學生的主體作用和教師的主導體用，主要體現在兩方面。

2.1 優化教學內容 應按照新課程標準的要求，既開足開好規定課程，又不隨意增加課時和提高難度，讓學生有更多時間去思考、去動手、去鍛煉。課堂教學中，應根據學生認知和接受能力，落實好有助于提升科學素養、提高應用實踐能力的講授內容。因《實驗針灸學》課程在本科學習后期開設，學生即將準備考研，大部分學生有繼續攻讀碩士學位的需求，因此在講授“實驗針灸學研究方法”這一節時，教學目標主要以培養學生應用能力為主，為研究生階段學習打好基礎。教師講授研究方法理論內容后，重點讓學生進行應用實踐，將全班同學自由組合成若干個小組，每個組對針灸領域選擇一個感興趣的方向，或以針灸的熱點研究問題入手，查閱文獻搜集資料，每人撰寫一篇文獻綜述，并設計一個實驗研究或臨床研究課題，將科研設計內容作成PPT，每個小組在上課時由組長代表本組其他同學進行講授，老師做綜合點評。學生的登臺講授調動了學習積極性，組長講完同組學生提出補充和完善內容，其它組同學可以提出質疑，上述內容記入學生形成性成績評價，收到了較好的教學效果。

2.2 創新教學方式 教有法，但無定法，貴在得法。以往的《實驗針灸學》以傳統教學方式，即教師講授為主。這種教學形式有很大弊端，因為本學科內容與臨床治療關聯不大，學生不夠重視，因此上課時注意力分散。本教研室老師近年來開展了多種教學方法改革措施［2-4］，主要是要引導學生成為課堂的主體，學生不再被動的學，而是通過提前預習自己動手檢索文獻，在課堂上以主題發言的形式，對課程的知識點進行討論，同學之間可互相支持、補充或反駁對方的觀點。老師在學生討論過程中不作或略作啟示與評述，以主持學生發言為主，討論結束后再予以總結。主要目的是促進學生積極思考，加深對所學知識的理解，提高學習效率。例如，在講授經絡的現代研究時，讓學生們列舉經絡現象，充分表達自己的觀點，討論完后再進行課程內容講授；在講授經穴-臟腑相關神經節段機制時，鑒于往屆同學對大一學習的解剖學知識掌握不扎實的情況，我們提前讓學生做好預習神經系統解剖的知識，上課時教師拋出知識點，讓學生主講這部分內容。我們發現，通過提前預習并以學生為課堂主體這種教學形式，學生們參與度高，上課時注意力更集中，更有學習的意愿。因此今后我們要繼續推進教學方式方法的改革創新，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，引導學生掌握科學的學習方式，讓學生學會主動學習，使本門課程真正提高學生的創新思維和學習能力。通過近兩年的實踐我們發現，對于新教學方式參與度高的班級，學生學習成績也大幅提高。

3 加快實驗室建設 開放科研實驗室

實驗室是開展實驗教學，培養學生科研動手能力的基地，也是社會對當代大學生提出的新的要求，具有鮮明實踐性和理論聯系實際的實驗教學，是學生主動獲取知識、總結經驗、培養興趣的最好教學途徑之一［5］。開設與教學大綱緊密結合的實驗教學項目可以使學生對已有的知識和技能進行舉一反三，并自主地去分析解決錯綜多變的實際問題，加深學生對科學問題的理解。特別是近十年來我們在實驗課上開展了學生自行設計性實驗和創新性實驗內容，這對實驗室建設和開放提出了更高要求，實驗設計過程中，有時學生設計上沒有問題，卻由于受實驗條件的限制，如實驗器材陳舊破損，影響實驗結果，不利于創新性實驗的完成。因此，加快實驗室建設，維護并及時更新實驗設備是提高實驗教學效果的前提。另外，在進行創新性實驗時，學生設計的實驗一般較教材上的實驗復雜，對儀器的要求不局限與教學實驗的儀器設備，為了保證學生能夠順利完成實驗，我們開放了科研實驗室，并且有專門的實驗員對學生的創新性實驗進行指導。有較為完善的實驗條件作為前提，學生在設計實驗時可選擇的實驗項目范圍也會增大，實驗完成的可行性也得到提高。有的學生完成實驗后在學術期刊上發表了實驗研究論文，或者繼續申報了大創項目，為培養研究型人才奠定了基礎。

4 加強師德師風建設 提高教師自身素質

“高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖”；“教育大計，教師為本；教師素養，立德為本”。高素質的教職工隊伍是教育的生命源泉，師德師風建設是教育的靈魂所在，在教師隊伍中進行作風建設和道德建設具有十分重要的意義［6］。教師要熱愛教學、傾心教學、研究教學，潛心教書育人，師德師風建設的最終目的，在于優化教風、凈化校風、提高教育質量和培養優秀人才。對于實驗針灸這門學科，要讓學生真正運用好針灸實驗，掌握科研能力，需要教師具備高度的責任心，把本科生當做研究生培養，其工作量之大是其它課程不能比擬的。教師要提高教學和科研的素質，既要有實驗針灸學理論和實驗知識，又要有教育學、心理學和教學法的知識，還必須腳踏實地親手實踐。實驗針灸學是一門發展中學科，學科內容不斷更新，實驗針灸學教師也要不斷跟進針灸學科研進展，提高自己的理論知識水平和實驗教學能力，隨著學科的發展，新的實驗技術的不斷涌現，而不斷充實自己，提高自身的科學素質。此外，教師還需要有高度的責任心，學生實施創新性、設計性實驗方案設計的全過程，教師都要全程參與，每名教師參與不同組別的討論需要付出寶貴的業余時間。學生參與大創項目和參與科研課題研究、發表論文等都需要教師本著愛崗敬業、對學生負責的態度認真指導。

“以學生為中心”的教育教學改革實踐要求我們真正把內涵建設、質量提升體現在每一個學生的學習成果上，以教師的人格魅力引導學生、感染學生，在幫助學生們解決學習、生活和成長過程中的各種困惑的同時，引導學生求真學問、練真本領，激發學生的學習動力和專業志趣，成為真正的中醫藥發展有用之才。