踐行“四力” 做好新時(shí)代的職教教材編輯

□文│張 羽

2018年8月，習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上指出，要“不斷增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力，努力打造一支政治過硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、求實(shí)創(chuàng)新、能打勝仗的宣傳思想工作隊(duì)伍”。[1］新聞出版作為宣傳思想工作的重要領(lǐng)域，承擔(dān)傳承民族傳統(tǒng)精神、傳播主流文化價(jià)值的使命。全體出版從業(yè)者必須切實(shí)踐行“四力”，才能推動(dòng)新聞出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。職教教材編輯作為出版陣地的一支重要力量，應(yīng)當(dāng)立足本職工作，深刻領(lǐng)會(huì)并切實(shí)踐行“四力”，鍛煉過硬本領(lǐng)，借助職業(yè)教育大改革大發(fā)展的契機(jī)，促進(jìn)職教教材出版高質(zhì)量發(fā)展。

筆者認(rèn)為，職教教材編輯可以從以下四方面出發(fā)，踐行“四力”，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，切實(shí)擔(dān)負(fù)起職教教材編輯的使命和責(zé)任。

一、增強(qiáng)“腳力”，深入職教一線，做好調(diào)查研究

“腳力”是走出來的，閉門造車不可能練就“腳力”，所以職教教材編輯要多走職教教學(xué)一線、多逛職教圖書市場、多見教材作者隊(duì)伍、多訪教材發(fā)行團(tuán)隊(duì)，并將調(diào)研穿串職教教材編寫的整個(gè)過程。

1.多走職教教學(xué)一線

教材編寫，調(diào)研先行。在啟動(dòng)教材編寫之前，職教教材編輯要走訪職教教學(xué)一線，廣泛聽取專家、授課教師、學(xué)生對教材編寫的意見，將專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向和行業(yè)發(fā)展的新需求相結(jié)合，將專業(yè)理論的應(yīng)用與實(shí)踐技能的培養(yǎng)相結(jié)合，提出貼近市場需要、師生喜聞樂見的教材編寫方案。

教材出版后，編輯應(yīng)及時(shí)走進(jìn)一線，組織專家培訓(xùn)，向選用教材的一線教師提供服務(wù)，明確本教材的編寫特色，幫助一線教師更好地把握教材。

2.多逛職教圖書市場

職教教材圖書市場良莠不齊，要想使自己的教材獨(dú)樹一幟，必須做到“人無我有，人有我精”。職教教材編輯要走進(jìn)書店、書市，了解市場需求，掌握行業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)，多逛圖書市場還可以讓職教教材編輯了解其他出版社新出教材的宣傳亮點(diǎn)，拓寬自己的工作思路和視野。

3.多見教材作者隊(duì)伍

職教教材編輯要與教材作者隊(duì)伍密切合作，借助教材編寫討論會(huì)與主編、參編當(dāng)面切磋，關(guān)注作者隊(duì)伍的需求。職教教材編輯要充分調(diào)動(dòng)作者隊(duì)伍的寫作積極性，尤其與教材主編要頻繁互動(dòng)，協(xié)助主編擔(dān)當(dāng)起教材組稿、統(tǒng)稿的重任，與主編反復(fù)討論編寫提綱、體例，介入作者的寫作，針對書稿內(nèi)容多質(zhì)疑、多發(fā)問，確保教材開發(fā)指導(dǎo)思想和教材特色鮮活地體現(xiàn)在教材編寫中。

4.多訪教材發(fā)行團(tuán)隊(duì)

出版社教材發(fā)行團(tuán)隊(duì)與教材需求者直接接觸，也會(huì)接觸到其他出版社的教材，他們了解一線教學(xué)需求，了解其他社教材的優(yōu)點(diǎn)，對本社教材的編寫也有自己的見解。因此，職教教材編輯要多拜訪教材發(fā)行團(tuán)隊(duì)，從發(fā)行人員的視角了解本社教材的優(yōu)缺點(diǎn)和可改進(jìn)之處，及時(shí)修訂教材。

二、增強(qiáng)“眼力”，做好分析研判，優(yōu)化選題質(zhì)量

“就新聞出版高質(zhì)量發(fā)展而言，既需要‘埋頭扎根’，更需要‘抬頭看路’，在增強(qiáng)‘眼力’上下功夫……要‘眼觀六路耳聽八方’，廣泛接收信息，提高對行業(yè)大勢的把握能力”。[2］職教教材編輯既要緊跟形勢，知曉職教發(fā)展趨勢，把握職教出版熱點(diǎn)，又要獨(dú)具慧眼，具有識(shí)別優(yōu)秀書稿和作者的能力，對選題做好分析研判，優(yōu)化選題質(zhì)量。

1.知曉職教發(fā)展趨勢

職教教材編輯要增強(qiáng)“眼力”，知曉國家發(fā)展職業(yè)教育的政策，了解職教發(fā)展趨勢，并根據(jù)相關(guān)政策，策劃符合職教發(fā)展趨勢的選題。

2019年2月，國務(wù)院公布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出七個(gè)方面20項(xiàng)政策舉措，要求把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，要求“建設(shè)一大批校企‘雙元’合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”。[3］李克強(qiáng)總理在2019年《政府工作報(bào)告》中進(jìn)一步指出，“要以現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才”，[4］同時(shí)還提出了改革完善高職院校考試招生辦法等一系列具體措施。

國家政策為職教教材的出版指明了努力的方向，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。職教教材編輯應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會(huì)這一系列文件精神，把握職教發(fā)展的脈搏，優(yōu)化自身的選題結(jié)構(gòu)，策劃一批適應(yīng)職教發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)選題，更好地為職教發(fā)展服務(wù)。

2.把握職教出版熱點(diǎn)

為了加強(qiáng)中等職業(yè)教育教材和高等職業(yè)教育教材建設(shè)，保證教學(xué)資源基本質(zhì)量，教育部每隔幾年就會(huì)組織開發(fā)中職和高職國家規(guī)劃教材，這是職教出版領(lǐng)域的熱點(diǎn)。2012年12月，教育部下發(fā)《關(guān)于開展“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材選題立項(xiàng)工作的通知》（教職成司函〔2012〕237號），組織開發(fā)“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。此外，教育部還陸續(xù)組織開發(fā)了中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材、中等職業(yè)教育專業(yè)技能課立項(xiàng)教材等。各出版單位職教教材編輯應(yīng)密切關(guān)注這些職教出版領(lǐng)域的熱點(diǎn)，著眼大局，做好選題分析研判，優(yōu)化選題質(zhì)量，引領(lǐng)職教出版趨勢和導(dǎo)向。如教育科學(xué)出版社高教與職教編輯部緊抓“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材選題申報(bào)的機(jī)遇，認(rèn)真組織申報(bào)，最終在2014年7月教育部公布的第一批“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材的書目中入選194種，在81家出版單位中名列前五。一系列高職、中職國家規(guī)劃教材的出版，成為教育科學(xué)出版社新的增長點(diǎn)。

3.識(shí)別優(yōu)質(zhì)書稿和作者

職教教材編輯在社會(huì)文化傳播中扮演著“守門員”和“把關(guān)者”的角色，其責(zé)任在于把好教材質(zhì)量關(guān)，編輯優(yōu)秀的職教教材，向中職生和高職生傳達(dá)正確的思想、知識(shí)、技能、價(jià)值觀等，為他們提供精神指引和立身之本。2014年10月，習(xí)近平總書記在文藝工作座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)，要“努力創(chuàng)作生產(chǎn)更多傳播當(dāng)代中國價(jià)值觀念、體現(xiàn)中華文化精神、反映中國人審美追求，思想性、藝術(shù)性、觀賞性有機(jī)統(tǒng)一的優(yōu)秀作品”。[5］

職教教材編輯要牢記習(xí)近平總書記的指示，擦亮眼睛，選擇優(yōu)秀書稿，打造精品教材，對讀者負(fù)責(zé)，對出版社負(fù)責(zé)，更是對自己負(fù)責(zé)。

職教教材的作者來源多是一線教師，這些作者學(xué)術(shù)水平參差不齊，職教教材編輯應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地多方了解作者的學(xué)術(shù)背景，以優(yōu)質(zhì)的選題吸引優(yōu)秀的作者加盟教材編寫隊(duì)伍；依據(jù)確定開發(fā)的教材品種，在充分考慮作者的專業(yè)、教學(xué)科研經(jīng)歷、專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、行業(yè)影響力等諸多因素的前提下，選擇優(yōu)秀作者，從源頭上保證書稿的質(zhì)量，進(jìn)而編輯出版有水平、有高度的精品教材。

三、增強(qiáng)“腦力”，銳意創(chuàng)新創(chuàng)造，引領(lǐng)出版趨勢

增強(qiáng)“腦力”，對于職教教材編輯來說，就是善于思考、不斷創(chuàng)新。唯有不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)形勢變化，為職教教材出版不斷注入活力。筆者認(rèn)為，以編輯為源頭，推動(dòng)職教教材出版創(chuàng)新，可以從創(chuàng)新教材編寫理念、促進(jìn)出版融合發(fā)展等方面著手。

1.創(chuàng)新教材編寫理念

基于職業(yè)教育培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才的目標(biāo)，職教教材的編寫應(yīng)遵循“工作過程”導(dǎo)向，突出培養(yǎng)中高職學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和職業(yè)能力。

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源的精神，未來職教教材的編寫要更加突出靈活性、實(shí)用性。具體可在以下幾方面努力：

以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體。課程設(shè)置與崗位群對接，教材內(nèi)容與崗位核心任務(wù)對接。教材編寫基于真實(shí)崗位工作過程，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體。

做中學(xué)，學(xué)中做。教材將崗位任務(wù)的實(shí)施與工作過程完全對接，模擬實(shí)際工作場景，把完成一個(gè)工作任務(wù)所需的基礎(chǔ)知識(shí)、服務(wù)準(zhǔn)備、技能訓(xùn)練、任務(wù)實(shí)施等內(nèi)容用形象直觀的操作圖示及說明文字串聯(lián)起來，并以同步練習(xí)等方式讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做。

增強(qiáng)可讀性、趣味性和操作性。教材以活頁或工作手冊的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，減少理論闡述的篇幅，降低內(nèi)容理解的難度；在標(biāo)題的提煉、內(nèi)容的編排、任務(wù)的設(shè)計(jì)、案例的選取上，以學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、學(xué)有所獲為宗旨，符合中高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知水平，使教材具有較強(qiáng)的可讀性、趣味性和操作性。

配套資源靈活豐富。配套資源如學(xué)生學(xué)習(xí)手冊可以在教材中內(nèi)置二維碼的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容可以是文字、圖片、音頻、視頻等；教師電子教案或課件可以在出版社網(wǎng)站上鏈接共享平臺(tái)，或者利用新聞出版融合整體解決方案 RAYS（readers at your system，意為“讀者在線上”，即出版系統(tǒng)和讀者可在平臺(tái)上直接交流）系統(tǒng)等出版融合發(fā)展平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.促進(jìn)出版融合發(fā)展

“推動(dòng)媒體融合發(fā)展，要堅(jiān)持一體化發(fā)展方向，通過流程優(yōu)化、平臺(tái)再造，實(shí)現(xiàn)各種媒介資源、生產(chǎn)要素有效整合，實(shí)現(xiàn)信息內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、平臺(tái)終端、管理手段共融互通”。[6］身處融媒時(shí)代，出版融合發(fā)展也是大勢所趨。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)的出版媒體融合發(fā)展改變了傳統(tǒng)出版物的知識(shí)服務(wù)模式和讀者消費(fèi)方式，并為出版企業(yè)帶來了經(jīng)濟(jì)效益。《2017年新聞出版產(chǎn)業(yè)分析報(bào)告》指出：“國家出版融合發(fā)展（武漢）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室探索建立基于RAYS系統(tǒng)的‘現(xiàn)代紙書’出版運(yùn)營模式…… 5億多冊傳統(tǒng)紙書成功對接RAYS系統(tǒng)，產(chǎn)生近3億元線上增收。”[7］

職教教材編輯也應(yīng)緊跟形勢，充分挖掘新技術(shù)，拓展知識(shí)服務(wù)模式。

利用RAYS等出版融合發(fā)展平臺(tái)打造現(xiàn)代紙書。現(xiàn)代紙書是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)生的擁有線上衍生閱讀內(nèi)容與服務(wù)的能夠?qū)崿F(xiàn)在線交互式學(xué)習(xí)功能的紙質(zhì)出版物。職教教材編輯可以借助RAYS系統(tǒng)和智能手機(jī)等軟硬件，進(jìn)一步“盤活”教材，通過讓讀者體驗(yàn)在線音視頻等深度閱讀內(nèi)容，以及作者在線答疑解惑，為讀者提供實(shí)時(shí)售后服務(wù)等手段，使作者、讀者、編輯和教材借助媒體融合平臺(tái)實(shí)時(shí)互動(dòng)起來，形成新的消費(fèi)模式，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

在紙質(zhì)教材中嵌入二維碼等新媒體元素，打造視聽結(jié)合新教材。融媒時(shí)代對知識(shí)的傳播形式和傳播速度提出了新要求，學(xué)生不滿足于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，要求直觀體驗(yàn)教材，增加體驗(yàn)感和滿意度。教科版《現(xiàn)代高職體育》等教材適應(yīng)教學(xué)需要，在紙質(zhì)教材每章中嵌入二維碼這一新媒體元素，作為鏈接紙質(zhì)教材和數(shù)字化教學(xué)資源的入口。學(xué)生只需用智能手機(jī)掃描二維碼，教材知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)資源就能以音視頻、圖片等形式展示到閱讀終端上，讓學(xué)生實(shí)時(shí)、直觀地感受體育技能技巧，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)出版物與新媒體的有效融合。

構(gòu)建出版社教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為師生教與學(xué)提供抓手。出版社可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)等，用技術(shù)的融合來開發(fā)適合自身發(fā)展的模式，將最新版的教材第一時(shí)間推送給讀者，并為讀者提供電子教案、課件、學(xué)習(xí)資源等。比如，高等教育出版社官網(wǎng)中專門開設(shè)了“教師服務(wù)”板塊，教師只要進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證，就可獲得在線選書服務(wù)，在線免費(fèi)下載實(shí)名認(rèn)證權(quán)限的電子教案、課件等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。再如，人民教育出版社官網(wǎng)中的“教與學(xué)服務(wù)”專門開辟了“職業(yè)教育”板塊，為人教版中職文化基礎(chǔ)課教材提供在線資源服務(wù)，教師注冊后不僅可以獲得教學(xué)資源，還可以實(shí)現(xiàn)與同行的在線互助答疑。這些網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)方便了中高職一線教師的教學(xué)。

四、增強(qiáng)“筆力”，發(fā)揚(yáng)工匠精神，打磨精品教材

編輯工作是文字工作，其功力最終要體現(xiàn)在“筆力”上，體現(xiàn)為在書稿設(shè)計(jì)上追求獨(dú)具匠心、質(zhì)量上追求精益求精、技藝上追求盡善盡美的工匠精神。

“新時(shí)期，應(yīng)將精益求精的‘工匠精神’貫穿編輯出版工作的全過程，融入包括細(xì)節(jié)在內(nèi)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，積極繼承、弘揚(yáng)‘匠心獨(dú)運(yùn)’的創(chuàng)新精神，大力營造以‘工匠精神’為特色的出版企業(yè)文化”。[8］

對于職教教材編輯來說，更要發(fā)揚(yáng)新時(shí)代的工匠精神，細(xì)致地打磨好每一本教材，出新品，出精品。

1.嚴(yán)把教材政治關(guān)

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，加強(qiáng)陣地建設(shè)和管理，注意區(qū)分政治原則問題、思想認(rèn)識(shí)問題、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)問題，旗幟鮮明反對和抵制各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)”。[9］出版無小事，職教教材編輯一定要牢固樹立政治意識(shí)，堅(jiān)持正確的政治方向。尤其要注意教材案例中我國港澳臺(tái)地區(qū)表述要符合政治規(guī)范，涉及黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的內(nèi)容要高度重視，案例中涉及的人物無負(fù)面新聞，教材中的觀點(diǎn)表述符合主流思潮等。為此，職教教材編輯必須掌握《關(guān)于正確使用涉臺(tái)宣傳用語的意見》《新華社新聞信息報(bào)道中的禁用詞和慎用詞》等文件，并切實(shí)應(yīng)用到教材編輯工作中去。

2.嚴(yán)把教材編校關(guān)

職教教材因?qū)I(yè)不同而在呈現(xiàn)方式、內(nèi)容編排上呈現(xiàn)出不同的特色。在呈現(xiàn)方式上，有的教材以文字表述為主，輔以圖片，比如學(xué)前教育專業(yè)的高職教材《兒童文學(xué)》等均以文字表述為主；有的教材側(cè)重圖示，以文字輔助，比如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職教材《新概念圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》等均以圖為主。在內(nèi)容編排上，專業(yè)技能課教材側(cè)重專業(yè)技能，如《客房服務(wù)與管理》等；文化基礎(chǔ)課教材側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，如《英語》等。

不同書稿，其審讀、加工側(cè)重點(diǎn)不同，職教教材編輯每拿到一本書稿，應(yīng)先考慮審讀、加工的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，對每本書稿進(jìn)行有針對性的審讀、加工。比如，筆者責(zé)編《手工制作教程（實(shí)用卷·娛樂卷）》一書時(shí)，前后通讀5遍書稿，9次聯(lián)系作者替換了書中百余張圖片。因該書是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生手工制作技能的教材，全書基本上是操作步驟圖片。因此，圖片本身美觀清晰、操作步驟配圖準(zhǔn)確、圖文相符是該書審讀的關(guān)鍵點(diǎn)。筆者在審讀過程中發(fā)現(xiàn)了一些隱藏較深的硬傷，比如，工具圖片中黃把的鉗子在操作步驟中變成了紅把的鉗子；配圖文字說做成12片花瓣，但最終成品圖是14片花瓣；報(bào)紙服裝操作步驟中所用報(bào)紙圖樣與最終模特展示圖樣不是同一張報(bào)紙；等等。除了修改細(xì)節(jié)，筆者還親自上手操作，保證操作步驟的準(zhǔn)確性以及一定能按步驟塑造出最終的成品。責(zé)編這本書稿讓筆者深刻體會(huì)到操作任何書稿都不能“輕敵”，越是看似簡單的書稿越要打起精神，耐心打磨，精益求精，方能成就一本優(yōu)秀的教材。

職教教材編輯對待書稿的態(tài)度，決定了教材成書后的質(zhì)量。因此，編輯要在審讀、加工、處理校樣、設(shè)計(jì)封面、簽字發(fā)印的每一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揚(yáng)工匠精神，仔細(xì)打磨，精益求精。

五、結(jié)語

“腳力、眼力、腦力、筆力”環(huán)環(huán)相扣、密不可分，職教教材編輯要用“腳力”實(shí)踐，用“眼力”審視，用“腦力”創(chuàng)新，用“筆力”深耕，不斷提升自我，緊跟出版潮流，與時(shí)俱進(jìn)，用出版的新理念、新知識(shí)、新技術(shù)武裝自己，爭做一名新時(shí)代的“四力俱佳”型職教教材編輯。