“全人格教育”特色初探
——以礪儒中學為例

黎 進

南國玉都——信宜市，鑲嵌在粵西大地上的一顆綠翡翠，信宜礪儒中學坐落在信宜市區南出口207國道旁，始建于2007年，是一所以信宜籍中國著名教育家林礪儒先生名字命名的公立普通高中，校園占地面積8.3萬平方米，校舍建筑面積5.23萬平方米。現有教學班67個，在校生3800多人，教師323人，其中高級職稱教師17人，研究生學歷39人（含報名在讀）。

礪儒中學創辦時默默無聞，但在辦學十年里，注重夯實基礎，全面發展，依托林礪儒先生的教育影響力，深刻挖掘林礪儒教育思想內涵，全面開展素質教育，形成了“全人格教育”辦學特色，礪儒中學如今已經發展成為校園環境精美、校園文化精致、教育教學質量優質的一所現代化學校。礪儒中學建校十一年，有十屆學生學成畢業，為高校和社會輸送了近13 000名優質畢業生，一大批優秀學子脫穎而出。

一、學校規劃建設

學校在辦學之初制訂了“三三”計劃：即辦學頭三年“夯基礎”，中三年“全發展”，再三年“促提升”。十年里，我校歷經了學校的軟硬件的全面建設發展，從薄弱到創強，再到創現。我們實現了辦學規模的擴大和穩定，我們的教師隊伍從剛出校門的畢業生鍛煉成為教育教學骨干，我們的教育教學成績在馬車學校排列前茅。可以說，我們學校發展“三三計劃”的目標已經實現。

2018年，我校制訂了2018—2023年五年發展規劃。

1．學校發展長期目標：堅持為人為本，辦人民滿意學校的辦學宗旨；完成強師、提質、固基、優管、活制五大目標，著力實施核心制度、教職工隊伍、校園文化建設及學校標準化建設；走科學發展、內涵發展、特色發展之路；實現理念創新、管理創新、教學創新、服務創新；做到讓學生滿意、教職工滿意、家長滿意、社會滿意、政府滿意的放心學校。打造生態型校園、學習型教師、創新型學生，現代化管理學校。2.學校近五年（2018—2023）辦學目標：著力加強學校內涵建設，總結、提煉、升華學校管理，形成質量品牌學校、管理示范學校、教育特色學校、教科研先進學校，打造一批省、市、縣校及名師、骨干教師，實現學校內涵發展目標。3.教師發展目標：建設一支“師德高尚、業務過硬、合作探索、創新高效”的學習型教師隊伍。4.學生發展目標：把學生培養成健全人格，會健體、會做人、會學習、會合作，有責任懂感恩的新型高中生，為學生的終身發展奠定良好的基礎。5.學校特色目標：全人格教育特色。

目前，我們正努力朝著學校的規劃方向展開實踐，向著全人格教育特色發展。

二、辦學理念和“一訓三風”建設

辦學之初，學校管理者面對著全新的學校，對照黨的教育方針，思索著未來的辦學方向和辦學路子，一方面展開對林礪儒的教育思想研究，挖掘其思想精髓，豐富充實自己的教育理念和教育思想，并將這些理念貫穿到教育教學實踐中去，一方面在教育教學實踐中不斷地嘗試、修正，至今確立了“以人為本、健全人格、善于學習、全面發展”的辦學理念，責任感恩的德育理念。

在十年的辦學歷程中，礪儒中學形成“誠勤博達”的校訓，形成“文明、團結、務實、創新”的校風，“愛生、嚴謹、博學、敬業”的教風和“尊師、勤奮、高效、合作”的學風。2017年在茂名市中小學首屆“十佳”校徽、校歌、校訓和校園文化景觀評選活動中，我校校訓“誠勤博達”獲“最富內涵”十佳校訓。

三、走“全人格教育”特色之路，將礪儒中學辦成優質高中

（一）“全人格教育”特色的定位

林礪儒作為我國著名教育家、理論家，其突出貢獻之一就是推行“全人格教育”，對中國教育影響深遠，直至今天還具有巨大的現實指導意義。林礪儒在就任北師大附中校長時曾說道：“教育是人格的成長，學校里教學生學習的是他們人格往后成長的資本，要能生息，要將來能應用到各方面應付自然，應付社會，才算是真為他們所有”。話中鮮明地體現出林礪儒先生全人格教育的思想。“全人格教育”把人格的培養放在中心地位，以健全的人格帶動學生的全面發展，終極教育目標就是完成對學生“人”的塑造，將一個高尚、完善、堅定而富有人格魅力的“人”還給社會。“全人格教育”與我們今天大力倡導的素質教育異曲同工。

（二）全人格教育的思想內涵

礪儒中學全面傳承林礪儒的“全人格教育”思想，全人格教育”包含三方面的內容：一是思想道德的人格化；二是理想情操的人格化；三是文化素養的人格化。在思想道德方面，我校的主題是責任感恩、立德樹人、先成人再成才，通過國旗下的講話和班會校會等途徑實施；理想情操方面，我校利用國旗下講話和班會校會、藝術節、校運會、社團活動以及校園的美化綠化等方式，讓同學們樹立遠大的理想和高尚的情操；文化素養方面，最主要的途徑就是利用我校校本特色高效課堂來提高學生文化素養，此外還通過讀書節、學科課外興趣小組等形式促使學生學習文化知識。

我校堅定不移地走“全人格教育”特色之路，按照“全人格教育”的思想，開展特色專題教育活動，培養學生的健全人格，繼續推行具有校本特色的“高效課堂”模式，激發學生為國而學、勤奮拼搏的斗志，把學生培養成為社會有用的人才。

四、開啟“全人格教育”特色化育人模式，實施全方位育人

我們要求學生要成才、先成人，要德智體美全面發展，要身心健康適應社會，要明確自身責任，學會感恩。學校一直以來踐行“全人格教育”思想，開啟“全人格教育”特色化育人模式，致力在思想道德的人格化和理想情操的人格化的培養，培養德智體全面發展的高素質人才。

德育上，發動全體教職員工，通過學校政教處、團委會和學生會等部門牽頭組織，開展全方位育人。通過發揚林礪儒“全人格教育”思想，向學生貫徹“責任、感恩”理念，著重學生品德形成、品質養成和人格塑造。

為了學生的德智體美勞全面發展，學校創新育人模式，積極推進全員育人、課堂育人、文化育人、網絡育人、管理育人、心理育人、組織育人和制度育人等多項舉措，發揚“全人格教育”思想，全力全方位開展育人工作。

（一）全員育人

學校積極整合校內各方資源，調動政教處、團委會、學生會、班主任和語文、體育等科任教師參與育人，實現德育工作的全校參與，德育的全覆蓋，確保德育的成效。政教處和班主任主要負責學生日常行為規范管理，團委會協同組織開展國旗下演講等德育活動。

（二）課堂育人

堅持立德樹人，加強社會主義核心價值觀教育，把德育思想滲透到教學和教育活動中去，實現教書育人、活動育人，以行為規范教育為切入點，加強學生的文明禮儀意識和責任感恩教育，培養助人為樂精神，強化養成教育。通過開展社會主義核心價值觀教育，引導學生“扣好人生的第一粒扣子”。學校以申報立項2017年廣東省十三五科研規劃課題《山區高中學校通過培育社會主義核心價值觀的策略研究》為抓手，開展社會主義核心價值觀主題班會課程，各班級每學期定時間定主題定地點開展班會課，2019年5月還開展了多節社會主義核心價值觀主題班會校級公開評比課活動。通過課堂育人，不僅將社會主義核心價值觀融入了課堂教學，更做到真正使社會主義核心價值觀入耳、入腦、入心。

（三）文化育人

學校以多方面營造高雅校園文化，以文化人，實現文化育人。

學校以灰色為主調的建筑樓群錯落有致，美觀耐用的大理石中心廣場配以歐式讀書長廊裝飾，校園點綴以感恩泉、文化浮雕、《弟子規》、名人故事櫥窗展板，讓學生在浸潤在文化的海洋中。

2011年在學校鴻儒廣場敬立了礪儒先生半身銅像；2012年建成林礪儒紀念館；2018年在學校門口小廣場敬立了礪儒先生全身銅像；2018年在學校育賢軒和慧智軒兩個讀書長廊展出了包括錢學森在內林礪儒先生著名的學生，后人對林礪儒的評價；將礪儒的生平、貢獻、卓越的學生等展示出來，作為學校開展“全人格教育”的重要場所和校史教育基地。讓學生了解林礪儒，景仰林礪儒，學習林礪儒，增強作為礪儒人的自豪感。

校園凈化、綠化和美化，環境寧靜、平和，物景合一，陶冶了師生的性情。

升旗儀式和國旗下講話。對學生進行行為修養、愛國主義、集體主義、勵志進取教育。誦讀“弟子規”等國學經典，開設“仁義禮智信”專題講座，開設《論語》精選學習。對學生進行忠孝、仁愛、忍讓、禮儀、誠信、感恩教育。

打造好走廊、櫥窗、板報文化，讓學生處處受熏陶；校園多設音箱，課間播放輕音樂，放松學生身心；課間打太極拳、跳廣場舞、跑操，培養學生動靜結合、陰陽平衡的心性。

展示班級文化。各班級積極籌備，在學校運動會入場儀式上展示班級青春、活力、熱情、團結、和諧的班級文化，凝聚班級團聚力。

（四）網絡育人

學校緊跟時代步伐，利用網絡開展育人工作。組織全校學生登錄茂名校園安全平臺，學習日常各項安全知識和法規制度；協調語文老師配合，利用互聯網向廣大學生播放2017、2018和2019年度《感動中國十大人物》，引導學生學習先進人物，樹立崇高志向，堅定高潔情操。

（五）管理育人

學校對學生進行嚴格管理：嚴禁吸煙和嚴禁學生帶手機等。在各樓梯轉角和衛生間、級室等醒目公開區域，張貼禁煙、禁手機標語，警示學生嚴禁此類行為；組織教官、班主任和教師等不定期檢查教室和宿舍，如有發現學生有違犯行為，由年級組教育處理或政教處記過處分。

（六）心理育人

2015年，建設了標準化的心理咨詢室，培育專職心理教師，對學生開展心理健康教育并提供心理咨詢輔導，保障學生健康成長。平時，開設心理健康主題班會，教育學生如何放松心理壓力、如何與人友善相處等。各年級女生指導員開展女生工作，進行了青春期健康教育、心理健康等系列教育活動。

（七）組織育人

成立各種學生社團。我校學生會成立了15個學生社團，如鴻儒文學社、儒聲廣播站、宿管部、志愿者服務隊、創業社、愛心社、朗誦協會、象棋協會等。學生社團由團委會和政教處管理，并支持學生自己組織活動，鍛煉學生組織能力和社會適應能力。宿管部學生干部負責配合教官檢查午晚睡的宿舍學生人數考勤和維護午晚睡紀律，有效鍛煉了學生的管理和協調能力；鴻儒文學社開展了文明演講比賽、《信宜文藝》雜志征文等，鍛煉了文藝表達的能力；儒聲廣播站開展了校園朗讀比賽等，朗讀經典，育人于誦讀活動。愛心社成員走上街頭為學校患病同學募捐、到敬老院或特殊學校慰問；2016年信宜5.20洪災過后，團委會組織學生上街鏟除淤泥、清理道路等，培養學生的社會責任感。為有特殊需要的人捐款捐物、義務獻血等，培養學生關愛意識和公民責任意識。

（八）制度育人

建立每周一升旗的制度，要求全校師生共同參加，通過莊嚴的升旗儀式，對學生進行思想教育；規定每天做眼保健操，教育學生愛護眼睛愛護自己；組織學生會、宿管部干部開展日常檢查，進行每月的文明班級評比、文明宿舍評比活動，教育學生時時處處文明有禮。完善各項日常德育管理制度，為學生提供日常行為規范。

（九）活動育人

舉辦各種文藝和體育活動。每年舉辦一次校運會、文藝晚會、十大歌手比賽，定期或不定期舉辦詩歌朗誦會、美術比賽、各種單項體育比賽和遠足活動，培養學生集體觀念、堅強意志和堅韌毅力。組織學生參加2015年茂名市的“我與環保”、2019年信宜市“我與法治同行”等征文活動，引導學生自覺學法守法。每年我校都有200-300名學生積極響應號召，自覺進行義務獻血，以實際行動奉獻愛心。學校青年志愿者們每年都到東鎮和竹山敬老院、特殊學校為老人們或特殊人群開展陪伴、搞清潔衛生等活動。

良好的育人機制培育了的良好學風、校風，培育了像潘星優那樣的好少年。在2018年的8·11特大暴雨災害中，我市的新寶鎮受災嚴重，我校高二級的潘星優同學家中也受到了嚴重影響，但他熱心助人，熱心公益，不畏艱難險阻主動請纓為前往新寶鎮上云村的救援隊伍帶路。受到了帶隊的信宜市委副書記、市長王土瑞等領導的稱贊，潘星優同學的先進事跡受到市教育局的通報表揚，市教育局號召全市學校向潘星優同學學習。潘星優同學也獲得了2018年茂名市“新時代好少年”稱號。

五、推行具有校本特色的“高效課堂”模式，向課堂要效益

我校是信宜最年輕的馬車學校，學校如何在激烈的競爭中立足并發展呢？辦學之初最突現的問題是師資不均衡，辦學頭四年，學校每年都通過市公開招考錄用幾十個新畢業生，他們剛從本科院校畢業出來，素質參差不齊，而學校學科骨干教師少之又少，甚至在2008年政治科需要使用新教師作集備組長。

但學校歷任學校領導都有著共同的認識，認為：學校掛的是“礪儒”的牌子，天大的困難也要克服。作為新辦學校，在辦學上必須找到自己的路子，走特色之路，走教改之路，才能在激烈的競爭中生存并發展。學校領導通過科學論證，搶抓機遇，帶領全校師生團結奮進、開拓進取、辛勤耕耘，腳踏實地做好每一項工作。

（一）教改是出路，高效課堂教學改革是必然趨勢

我校教師大部分是從高等師范院校畢業招考錄用，他們年輕、專業知識較為厚實、工作積極性高、上進心強等基本特點，但是經驗少，專業技能不高，多數青年教師整日忙忙碌碌，成效卻不顯著，事倍功半。那么作為一所年輕的學校，就必須要克服師資結構不合理，教師素質參差不齊等突出問題。所以，“自力更生，只有課改才有出路！”成為了我們的必然選項。于是，學校從2011年起，以培養青年教師為主，致力打造校本高效課堂。

1.向名校深入了解與學習高效課堂的理念

歷任學校領導都有一個共識：再窮也不能窮教研。在學校經濟極其困難情況下，不惜重金三次北上深入衡水中學和到山東昌樂二中取經學習，博采眾長。2011年初春，在學校的統籌安排下，第一批由分管教學的副校長及教導處成員為主的考察團初探衡水中學，學習他們的學案教學、小組教學的經驗與做法；2012年的初冬，學校組織了分管教學的領導和全校各年級的集備組長一行30多人第二次到衡水中學深入課堂全面學習學案教學和小組教學的做法；2013年4月，校長親自帶領學校分管教學領導和骨干教師到衡水中學和石家莊精英中學等名校，了解與學習他們“高效6+1教學”的做法與經驗。2013年末，由分管教學副校長帶領全校備課組長與名班主任為主的考察團一行近40人深入山東昌樂二中全面了解與學習他們的“高效271教學”的做法與經驗。

三次大型的考察學習為我校帶來豐富的收獲，每次學習都有不同的體會和經驗，學校組織學習歸來的領導和骨干教師在本科組和備課組傳達學習經驗和做法，分享學習心得，為我校的校本高效課堂開展奠定了堅實的理論基礎。

2.邀請教育行家來學校講學，面對面學習

邀請了山東昌樂二中的“高效課堂”建設全國巡回演講組到校演講，借班上課，指導班級組建小組等。

3.從借鑒學習到形成特色

從借鑒學習到形成特色，這是一個艱苦的過程。高效課堂工作的全面鋪開與各級領導的關心支持密不可分。2011年起，我們做了大量卓有成效的工作：

（1）抓教研，重培訓。落實校制定的《高效課堂教學制度》、《高效課堂賽課方案》等，確保與教學實際的緊密結合。系統學習了“生本教育”理念、“高效271教學模式”和學習小組的構建，讓新教師能夠很快熟悉課堂教學改革的理論及操作程序。（2）抓課堂，重細節。 通過磨課、備課我們認真學習學校制定的課堂教學改革的《高效課堂教學評價標準》，并貫穿于整個課堂教學的過程中去。同時突出學案的重要性，并引導教師認真編制學案，使其真正為課堂教學服務，從而提高課堂效率。（3）抓骨干，重活動。我們把骨干教師與青年教師結成師徒對子，在骨干教師中開展"四個一活動"：即每學期開展一次講座、上一節示范課、研究一項小課題、帶一名教師，充分發揮他們在青年教師的成長中引領、幫扶作用。（4）抓教研，重實效。 每學期初，學校在制定《校本教研工作計劃》時，把“提高課堂教學效率”作為校本教研工作的重點，要求教師結合自己的實際情況，確立研究的專題，擬定實施方案。同時，為了加強對各個教研組校本教研工作的過程性管理，校長、主任會深入教研組活動之中，確保了教研活動的真正落實。

（二）特色與活力高效課堂

1.高效課堂的魅力

經過多年的實踐與完善，我校的高效課堂的魅力就在于，它是生態課堂、人文課堂、智慧課堂、快樂課堂。我們的課堂上，沒有老師的一廂情愿、喋喋不休、好為人師，有的是原汁原味、神情專注、始終如一的可持續發展平臺。只有無窮的問題亟待解決，只有無數顆好奇心需要激發，只有無數心靈需要滋養。我們的課堂上教師敢于放權、放膽、放手、放心，讓成長者自主成長、獨立思考、善于合作、大膽創新、勤于實踐；學生不惟書本、不惟權威、不惟經典，敢于質疑、修正、創新、超越。我們的課堂上是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的。

在這樣的課堂上，人的“體、智、情、創、和”都能得到最大限度的發展。個性隨時可以得到張揚；每一點創新都能得到激勵；人格在不經意間得到完善，每一個生命在這里都能演繹出精彩的故事。

2.高效課堂的模式

我校高效課堂的模式可簡單概括為“一體兩翼”。“一體兩翼”以學生為主體，以學案教學與小組合作為輔助是我校高效課堂的基本模式。

其基本模式有：“課前預習，小組合作學習，學生展示，教師點評，鞏固遷移，課堂小結。”或：“自主預習，小組學習（小組長主講），巡回答疑，教師關鍵點撥，鞏固遷移，課堂小結。”總之，課堂就是踏踏實實地體現學生學習為主，把課堂還給學生。

（三）以三大抓手助推高效課堂教學改革

為確保學校高效課堂改革順利推進，“讓學生成才，讓教師成長，讓學校發展”的目標達成，學校以學生自主合作探究、教師專業技能提升和學校關注師生身心健康等三大抓手開展工作，助推高效課堂教學改革。

1.以學生自主合作探究為抓手

課堂上，只有學生才是學習的主角，必須落實學生的主體地位。高效課堂實施實施方案通過自主、合作和探究這三個理念，定下自主學習、小組合作和點評探究三步，切實執行以學生為主的教學理念。

（1）自主學習。自主學習，是指學生利用老師提前發下來的導學案進行自我提前預習。每位學生根據學習目標在規定時間相應的學習任務，要求學生認真預習，自主進行分析問題并解決問題，爭取完成學案中大部分內容，最后明確自己解決了什么問題和還有什么疑難問題。自主學習，是學生自我思考的一個過程，培養了學生獨立思考的能力。

（2）小組合作。小組合作，是指學習小組進行了組內合作交流。課堂上，在老師的幫助下，在小組長的組織下，小組學生在規定時間內，圍繞重難點問題進行交流、討論，并解疑析難。然后才向其他小組展示小組合作成果。小組合作，是小組學生思想火花碰撞的一個舞臺，是學生展示和鍛煉表達能力的最佳場所，是檢驗學生自主學習成果的檢驗場。

（3）點評探究。點評探究，是學生到講臺點評答案，并探究答案的規律。學生上黑板展示答案后，由另外小組的學生負責點評答案的正確與否，并分析說明，然后探究總結解題方法和規律。點評探究是學生糾正錯誤和總結規律的關鍵一步，是全班學生思想交流的成果。

2.以教師專業技能提升為抓手

山東昌樂二中趙豐平校長認為，學校發展的核心是學生的發展，而學生發展的關鍵是教師的發展。所以，教師專業技能提升也是高效課堂實施實施方案的重要內容。結合我校年輕教師人數多的實際情況，本著以人為本的原則，高效課堂實施方案通過開展教師專業技能提升活動和基本功比賽等措施來落實“讓教師成長”這個目標。

（1）開展教師專業技能提升活動。新辦的學校，占比近百分之八十的年輕教師，這是我校的發展現狀。根據學校發展的需要，學校想方設法、千方百計地提升年輕教師業務水平。畢竟，教師是教學的主體。

集體備課。每年級學科，每周定時定點進行集體備課。集體備課，主要是總結上周教學情況，準備下一周教學內容。它由備課組長組織，先進行總結和學習新課程理念，再由某教師進行主講下一周教學內容，然后，進行集體交流探討。集體備課，是展現集體智慧的舞臺，能有效實現新老教師互幫互帶，是切實提升年輕教師專業技能的重要手段。

設立命題組。命題組主要是進行了校本學案的編寫。在年級學科中，競選有活力有作為的年輕教師組成命題組，由備課組長或科組長等有經驗教師指導，按照教學重難點，結合我校學生實際，編制符合我校校情的導學案和試題。命題組的設立引導年輕教師主動競爭，并在競爭中成長。

外出交流學習。每學期，定時組織年級學科外出市內兄弟學校進行了聽課、備課等交流學習。通過外出學習，提升年輕教師的競爭力，提升年輕教師專業技能和業務水平。

（2）開展教師基本功比賽。打鐵還須自身硬。教師業務水平的提升要求我們教師有過硬的基本功。鍛造教師基本功最好的方法就是以賽代練，邊賽邊練。為此，學校開展了豐富多樣的教師基本功比賽。

賽課大賽，是指以年級為單位，每學期組織一次年級學科教師開展公開課比賽。賽課后，進行學科組內評比。通過給予優勝者考核分加分的獎勵，充分調動教師工作的熱情，有效引導了教師隊伍由“要我比賽”轉變為“我要比賽”的良好現象。賽課，既是檢驗教師基本功的舞臺，又是年輕教師打造個性教學風格的試刀石。

解題大賽，首先是利用每年高三進行廣州一模等大型模擬考試的機會，組織相關學科教師，跟高三學生，同步參加模擬考試，同時解題，同步評改。然后，每月再測一份高考模擬試卷。通過解題大賽，讓教師更熟悉考綱考點，更了解考試熱點重點，提升自我業務水平。

粉筆字大賽，每學期組織一次。先由學科初步選拔，確定學科選手，再進行全校比賽。在推廣運用信息技術進行授課的同時，通過粉筆字比賽來提醒年輕教師提升基本教學技能，保證教學手段的多樣化，為學生的發展奠定良好基礎。

學案評比大賽，指把各級各學科教師制定的本學期學生學案進行綜合評比的活動。學案評比大賽旨在優化學案格式，肯定年輕教師的積極能動性和學案編制的創新性。

3.以關注教師身心健康為抓手

作為管理層，學校多方舉措，通過開展教師團體文娛活動、教研活動，開展生日送祝福和優化校園環境等活動，來關注教師身心健康。

（1）開展教師團體文娛活動。身體是革命的本錢。學校開展形式多樣的文娛活動和教研活動，豐富教師的生活，關心教師的身心健康。開展教師專項運動會，通過籃球、足球等比賽，鍛煉教師的團隊精神；通過乒乓球、羽毛球、鍵子等比賽，培養教師運動的興趣，通過象棋、文藝晚會等活動豐富教師的精神世界。開展靈活多樣的教研活動，參觀最美鄉村，游覽農墾公園等，開闊教師的視野。

（2）開展生日送祝福活動。為了給予教師更多的幸福感，從2016年開始，學校工會開展生日送祝福活動。教師生日當天，黎進校長會同工會的領導到級室親自送上生日賀卡，送上生日的祝福，一張校長親手寫滿祝福語的生日賀卡和一張簡單的蛋糕券，雖微不足道，卻寄托了學校的深深祝愿和親切的人文關懷。

（3）優化校園環境，創設人文氛圍。學校加大投入，通過優化校園環境，創設人文氛圍，為學生成才和教師成長提供良好環境。改造了學校廣場排水系統和花基，有計劃地綠化美化校園，落實校園衛生分工，精細化管理，使校園干凈整潔；新栽種黃風鈴和桂花等優良花苗，營造鳥語花香的校園，保證校園四季花香，消除學生學習的非智力因素影響；栽種鳳凰樹和木棉樹等優良樹苗，美化校園環境，營造濃郁人文氛圍。

（四）成績與思考

礪儒中學在起步階段就與時代同脈搏，走在時代的前列，收獲了豐碩的成果。

成果一：吸引多所學校前來我校聽課、交流。學校成立之初，如何讓新教師站穩課堂的問題凸現。當時，我們經常想組織老師到外校聽課學習，但時常被拒絕。但現在由于我們的課改取得初步的成效，不少周邊兄弟學校紛紛反過來要求到我們學校聽課、交流。來訪的學校既有本地的各大高中，也有來自外地如高州市、陽江市、湛江市、化州市、羅定市的一些名校。兄弟學校的認同與鼓勵，使我們干勁倍增，成績連年創造輝煌，學校走向良性發展。應市內各大高中廣大教師的強烈要求，2012年9月29日市教研室首次在我校召開全市高中教學現場會，推介礪儒中學的教學改革經驗，收到良好的推介效果和較好的社會效應。此后的每年，信宜市教育局都在我校召開高中教學改革現場會，我校高效課堂模式，受到廣大專家的一致好評和兄弟學校的歡迎，因為他們每次來，都感到我們學校又有了新的創舉，每次聽課，都感到又有了新的收獲。在2014年茂名市改薄現場會在我校舉行，與會的專家領導、校長對我校的高效課堂紛紛表示贊賞。2016年5月及2017年3月廣東省骨干教師及茂名市名師研修團隊分別蒞臨我校進行高效課堂的聽課及研討，研修團隊成員均表示大開眼界，對我校高效課堂的開展給予高度評價。

成果二：高考、市內統考成績喜人。

通過學校、教師和學生聯動，我校高效課堂模式漸趨成熟，并獨具特色。

歷年的高考成績和學年統考，我校總分尖子生突出，每年重點本科上線人數多，遠超同類馬車學校。

成果三：教研氣氛濃，青年教師成長快

在教改的征途上，由于學校重視，教師上下一心，積極拼搏，青年教師迅速成長，涌現出一批教學骨干，成為我校教改的中堅力量。王位高老師是我校數學科科組長，有著十幾年的教學經驗，課余積極搞科研，在國家級、省級知名的教育雜志發表過數量較多的有價值的論文和教學心得體會，因工作成績突出，現擔任市教育局教研室的數學科教研員。因工作業績突出，王燕飛老師2015年被列為茂名市青年名師，教導處主任潘鑫2015年被評為南粵優秀教師，分管教學的副校長劉飛雪2015年被列為廣東省骨干教師。

學校現有廣東省教育科學“十三五”規劃2016年一般課題《山區高中通過主題班會培育社會主義核心價值觀的策略研究》，將于2018年結題茂名市級課題《構建高中英語高效課堂模式的研究》等。教師課余積極撰寫教學論文、教學反思，獲得省級以上獎勵的有8篇，獲得茂名市級以上獎勵的有42篇。

成果四：2014年茂名市改造提升薄弱普通高中辦學水平工作會議我校舉行，與會的茂名市及轄下市縣區教育局分管教育的領導和茂南區、化州、電白、信宜等11所學校的校長觀摩我校特色的升旗儀式和聽了推門課，對我校的高效課堂紛紛豎起大拇指；在2015年廣東省薄弱普通高中改造提升暨縣域中職教育加快發展工作現場推進會在信宜舉行，粵東西北共14個地級市教育局分管的領導，34個縣級教育局負責人組成的考察團到我校進行現場考察，對我校所取得的改薄成果一致好評。在2016年經茂名市教育局實地考察評估，通過了“全人格教育”特色學校創建學校。在2017年學校在創現工作中成績突出，被茂名市教育局推薦為創建“廣東省推進教育現代化縣（市）先進單位”。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我校努力朝著“全人格教育”特色化的方向繼續前進，努力克服困難，堅持德育引領，堅持走高效課堂改革之路，力爭成為優質特色化學校。