視覺藝術
——推進在線教育的隱藏幫手

（南京郵電大學 210000）

一、引言

2017年，黨的十九大報告中指出，要“辦好網絡教育”以豐富新時代中國特色社會主義的內涵，這標志著中國的信息化教育建設進入了新的時代，即“教育信息化2.0”時代。2018年4月，教育部印發了“教育信息化2.0行動計劃”，提出要利用互聯網的紅利發展網絡教育，進一步發展在線教育。由此可見，在未來在線教育將成為我國一個主要的教育形式。

在線教育在我國于2012年（MOOC元年）開始正式出現，在推廣的過程中，出現了學生瀏覽意愿低、中途棄學率高、學習效率低下等問題。近幾年來，也一直有相關學者研究，但大多都是從技術運用、課程內容設計等方面切入，但事實上，視覺藝術作為一個研究盲區，發揮著很大的潛在作用。

二、在線教育存在的問題

1.門戶網站設計不合理

目前的在線教育平臺數量較多，但質量良莠不齊。有些在線教育平臺門戶網站設計不合理，從視覺效果上就給訪問者帶來不好的印象。例如“希賽網”，是一個專注做各種資格證書考試教育的平臺。它的導航欄在側面，頁面大部分被廣告占領，頁面下方堆積著許多考試的動態信息。整個頁面非常擁擠，而且沒有搜索欄，這很難讓人有逗留的欲望。反觀“騰訊課堂”，折疊搜索欄和導航欄在頁面上方，頁面中部和下方是課程縮略圖和課程時間表，清晰而簡潔。所以，“騰訊課堂”的用戶和流量都遠高于“希賽網”。

由此可見，門戶網站設計的重要性。若門戶網站能給瀏覽著一個好的視覺印象，那么瀏覽者在此注冊學習的可能性也會更高。

2.視頻課程制作不嚴謹

如果說門戶網站是在線教育的紅蓋頭，那么視頻課程就是在線教育真正的臉了。由于近年互聯網技術的發展，數字媒體行業也迎風而起，所以現在的視頻課程制作方式五花八門。但是總的來說，視頻課程的制作方式大概可分為兩大類，一是人物出鏡實錄式；二是“畫中畫”式，包括PPT錄屏、手寫板錄制、動畫等。現在的視頻課程要么是單獨用一種方法制作而成，要么是用兩種方法制作的視頻片段拼接而成。這兩種方法各有優點，但是制作時處理不好，也會出現諸多問題：（1）人物出鏡實錄式。這種視頻課程制作方法的優點在于能夠給學習者一定的交互感。因為視頻課程中有人物出鏡，學習者有類似在教室學習的臨場感，有利于學習者保持在教室一樣的學習狀態；但如果授課者的形象處理不當又或者授課背景選取不當，會讓學習者在視覺上有所不適，從而放棄學習。（2）“畫中畫”式。這種視頻課程的優點在于制作簡便，對設備要求不高，而且不用考慮授課者的臨場表現能力。但是這種制作方式要求制作者排版要好，圖形也要生動形象，借由視覺刺激激發學習者的思維。如果設計沒有做到這幾點，那么這種視頻課程會造成學習者交互感的缺失，無法高效率的學習。

由于教學者對視覺刺激作用的小覷，以及視覺藝術設計知識的匱乏，造成了如今大量劣質視頻課程充斥在線教育的現狀，使一部分在線教育學習者在飽受“視覺折磨”之后對在線教育失去了信心。

三、視覺藝術在在線教育中的重要性

1.在線教育中的審美需求

人類之所以從諸多物種當中脫穎而出，就是因為人永遠不會滿足于當下的狀況，孜孜不倦地進行著精神追求。在眾多精神需求中，審美需求可以說是推進文明發展的重要助力。審美需求深深地銘刻在我們人類的基因里，人類在評判一個事物時，最初始的評判依據便是外在，換言之也就是這個事物是否滿足了我們的審美需求，如果答案是肯定的，那這個事物便給我們留下了一個好印象，反之則會留給我們一個壞印象，阻礙我們繼續了解這個事物的興趣。因而在線教育也逃脫不了學習者的審美需求的審問。當學習者進入一個在線教育平臺時，他最開始會觀察這個網站的布局如何，給這個門戶網站一個評分，評分高低決定了訪問者是否繼續使用這個在線教育平臺。

在線教育中的對審美需求的要求不僅僅存在于門戶網站，在視頻課程中也發揮著作用。在進入視頻課程后，學習者會對課程進行一個審美評價。對于人物出鏡是實錄式片段，學習者會評判這個授課者和授課背景是否滿足審美需求，如果沒有，那么結果便是學習者棄學或者是效率低下。

2.在線教育中的教學設計與視覺藝術思維

視覺藝術思維是建立在思維科學體系基礎之上的綜合思維形式，隨著歷史的變遷，人類的思維的能力、結構、特點以及內在規律逐漸發生著變化。視覺藝術思維按照其特點分為形象思維、抽象思維、靈感思維和創造思維。其中，靈感思維與創造思維偏向于藝術創作，但是形象思維和抽象思維卻可以很好的引入在線教育的課程設計當中。

形象思維是以事物的具體形象和表象為主要內容的思維形式。在課程講述一件事或者是講解一個簡單的陳述型知識點時，授課者應該將學習者引導進入形象思維的思考模式，學習者在形象思維模式下，可以快速在腦海中衍生出相應的形象，完美接受授課者想要傳達的信息。

在思維學中，抽象思維又稱為邏輯思維。抽象思維是以概念、判斷、推理等形式進行的思維。在課程講述原理、定理、概念公式等知識時，授課者應該將學習者引導進入抽象思維模式，學習者在抽象思維模式下，對于將已知信息轉換為數理關系等抽象建構任務更為得心應手，可以更好更快地理解概念型知識。

四、在線教育中的視覺藝術設計具體措施

1.在線教育的審美改造

（1）門戶網站

在線教育的門戶網站在設計時通常選擇冷色調為主基調，整個網站的色彩使用應配合主色調，不應該出現反差較大的顏色。導航欄通常置于網頁最顯眼的地方，一般來說是最頂端，導航欄如果項目超過7個，則最好設置成可展開式導航欄，避免項目過多造成頁面繁復。搜索欄一般置于導航欄一側，如果導航欄是可展開式，那搜索欄可與導航欄一行，否則通常置于導航欄的右下方。廣告的位置一般位于頁面兩側，以不會阻攔正常瀏覽為準。

（2）視頻課程

視頻課程中的出鏡授課者在錄制課程時應該依據課程內容的氛圍進行適當的打扮，保證形象與所講授內容契合。不僅是授課者，授課場景也應該配合授課內容，這樣才能在視覺效果上顯得不突兀。例如若課程內容較為嚴肅、嚴謹，則授課者應著正裝，不宜化濃妝，應該使用穩重、下沉的語調授課，授課場景以簡潔為主，不宜有過多配飾物；若課程內容比較輕松愉快，則授課者打扮應該以休閑風為主，不宜過于莊重，最好使用活潑、上揚的語調授課，授課場景也可以加一些可愛、暖色調的配飾等。

2.視覺藝術思維視角下的在線教育課程設計

一般來說，在線教育所教授的知識中，陳述型知識和概念型知識兩者占據了絕大部分。授課者應該按照課程知識的類型引導學生進入不同的思維方式，這樣有利于提高學習者的學習效率。

（1）陳述型知識——形象思維

學習者處于形象思維模式時，最易接受陳述型知識。當授課者傳授陳述型知識時，可以展示一些表明該知識現象的一些圖片，讓學習者根據已有信息勾畫出形象，從而進入形象思維模式。

（2）概念型知識——抽象思維

學習者處于抽象思維模式時，對概念型知識的學習效率很高。當授課者傳授概念型知識時，可以先用一段文字描述一個現象，讓學習者格局已有的信息推斷、總結出規律，從而進入抽象思維模式。

五、結語

在線教育的發展如火如荼，旨在為廣大群眾帶來更高質量、更加便利的教育。從視覺藝術的視角，對在線教育進行一系列改革，使在線教育能在審美需求上滿足學習者，保證課程對學習者的吸引力。并且在課程設計方面，基于視覺藝術思維中的形象思維和抽象思維，重構課程環節，使學習者的思維模式契合所學知識，令學習者能夠更加高效的學習。

隨著互聯網技術的發展，在線教育也鋪天蓋地而來。誰能在這個浪潮中使用好視覺藝術這把武器，誰就能抓住學習者的眼光，成為浪潮之巔的時代引領者。