鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育活動中運(yùn)用的實踐研究

（杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 311402）

兒童美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要途徑。現(xiàn)下農(nóng)村幼兒園的美術(shù)教學(xué)普遍存在教材與幼兒實際經(jīng)驗相脫節(jié)問題，不利于幼兒真正發(fā)展。鄉(xiāng)土資源作為農(nóng)村的地域特色，本身豐富獨(dú)特，蘊(yùn)含很多美術(shù)教育契機(jī)。因此，農(nóng)村幼兒教育者應(yīng)立足于本土，關(guān)注美術(shù)教育的地域性，重視幼兒的情感經(jīng)驗，結(jié)合本地域社會生活經(jīng)驗及本園孩子的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從周遭環(huán)境出發(fā)，感受生活之美、鄉(xiāng)土文化之美，喚起幼兒的感受力和覺知力，激發(fā)幼兒探究的主動性和積極性，并通過活動的組織和實施，引導(dǎo)幼兒在實踐中選擇合適的本土材料創(chuàng)作表達(dá)。同時在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教育者也要巧妙選擇本土材料，加以設(shè)計運(yùn)用，并鼓勵幼兒一起參與到環(huán)創(chuàng)中，共同營造起與鄉(xiāng)土主題活動契合的教育環(huán)境，從而讓幼兒全方位多角度了解家鄉(xiāng)，生發(fā)出對家鄉(xiāng)的深厚情感，獲得身心健康成長。

一、何為鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源是農(nóng)村的地域特色，包括自然景觀、文物古跡、民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、生活生產(chǎn)經(jīng)驗等，是該地域長久以來物質(zhì)精神文化的累積，是取之不盡、用之不竭的寶貴財富。對于幼兒來說，家鄉(xiāng)是最熟悉的場所，鄉(xiāng)土資源也是幼兒最值得認(rèn)知和探究的寶藏。浙江省鄉(xiāng)土資源歷來優(yōu)質(zhì)豐富，有許多天然開放的素材，是農(nóng)村幼兒園園本化美術(shù)教學(xué)課程生成的資源寶庫和靈感源泉。比如安吉的竹文化資源、紹興的酒文化資源、臺州的山海文化資源……都是浙江省各個地區(qū)頗具特色的鄉(xiāng)土資源。

二、鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)教育活動中運(yùn)用的實踐研究

（一）鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中運(yùn)用的實踐研究及實際案例分析

美術(shù)教學(xué)活動是目前幼兒園主要的美術(shù)教育形式，系統(tǒng)化、可持續(xù)發(fā)展的課程是美術(shù)教學(xué)活動的重要依托。課程園本化是農(nóng)村幼兒園發(fā)展的大趨勢。鄉(xiāng)土資源作為幼兒美術(shù)教育課程建設(shè)的靈感來源，是豐富美術(shù)課程內(nèi)容的重要保障。其優(yōu)勢：一、常為幼兒所熟知，直接、直觀，更容易吸引幼兒，有利于生成符合幼兒興趣的課程；二、鄉(xiāng)土資源豐富多元，可以為幼兒提供大量創(chuàng)作素材，為活動的持續(xù)開展打下扎實基礎(chǔ)。所以，教育者應(yīng)從本土特色出發(fā)，從當(dāng)時當(dāng)?shù)禺?dāng)下入手，結(jié)合實際情況，發(fā)揮自身優(yōu)勢，用心挖掘，提煉，梳理出適合幼兒身心發(fā)展，真正具有當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土特色的課程，并通過有趣多樣的形式，引導(dǎo)幼兒積極參與到活動當(dāng)中，讓孩子在看得見、摸得著的場景中體會對象，從中獲得生動直接的體驗，并在快樂創(chuàng)作中感受家鄉(xiāng)文化的魅力，使鄉(xiāng)土資源獲得價值最大化。

案例：梅城某幼兒園中班：《瓜果蔬菜變變變》

[設(shè)計意圖]

梅城有很多農(nóng)作物和農(nóng)產(chǎn)品，每到秋季，孩子們幾乎天天都能看到各種瓜果蔬菜，并有一定認(rèn)知經(jīng)驗。通過教師帶領(lǐng)幼兒到田野，在真實的環(huán)境中感知、觀察各種瓜果蔬菜的形、色及其基本結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用瓜果蔬菜進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，以此打開幼兒的眼界，開拓幼兒的思維，提升幼兒的動手能力。在實踐中享受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

[活動目標(biāo)]

認(rèn)知目標(biāo)：了解各種各樣瓜果蔬菜的色、形及內(nèi)部構(gòu)造、生長過程等；

能力目標(biāo)：能夠用瓜果蔬菜及其根、莖、葉進(jìn)行趣味造型，創(chuàng)作美術(shù)作品；

情感目標(biāo)：喜歡參與美術(shù)創(chuàng)作，充分發(fā)揮想象力。

[活動準(zhǔn)備]

經(jīng)驗準(zhǔn)備：走進(jìn)農(nóng)家田野，觀察并認(rèn)識了多種瓜果蔬菜的形、色及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：各種各樣的瓜果蔬菜及其根、莖、葉，輔助工具材料（牙簽）

[活動過程]

導(dǎo)入：

小朋友們，昨天我們一起走進(jìn)田野，收獲了很多瓜果蔬菜，現(xiàn)在回憶一下，你們都各自帶回了哪些呢？它們長什么樣子？（形、色）

一、出示實物，引導(dǎo)幼兒大體地看一看，說一說。

老師：這些瓜果蔬菜大家都還記得它們的名稱嗎？它們營養(yǎng)美味，都可以拿來食用。但是你們知不知道藝術(shù)家還能用它們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作呢！今天我們也來用藝術(shù)家的眼光來看一看，說一說它們像什么。

二、引導(dǎo)幼兒多角度多形式觀察想象

觀察瓜果蔬菜，教師有分別有側(cè)重點(diǎn)引導(dǎo)觀察土豆 、菜花和胡蘿卜。

1.師取一土豆，讓幼兒從不同角度觀察分別像什么。

2.教師取一菜花，讓幼兒不同角度觀察像什么。教師再菜花切開，讓幼兒觀察小部分像什么。

3.教師取一胡蘿卜，讓幼兒從各部分（根、莖、葉、整體）觀察像什么。

教師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)小朋友都有藝術(shù)眼光，會從各個角度去發(fā)現(xiàn)瓜果蔬菜像什么。那我們怎么來做真正的小藝術(shù)家，讓它們大變身呢？

三、教師演示，幼兒觀摩

老師出示一個半成品瓜果小人：想一想用什么方法制作出的呢？

鼓勵幼兒討論。教師做另一半成品，演示插接、組裝操作手法。

四、幼兒操作，教師支持

引導(dǎo)幼兒配選一種或幾種瓜果蔬菜，注意形狀大小色彩的搭配。

五、作品分享

活動延伸：把作品用于展示和環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（二）鄉(xiāng)土資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用的實踐研究及實際案例分析

良好的環(huán)境是不說話的老師，能帶給幼兒無聲的滋養(yǎng)，具有很好的教育意義。鄉(xiāng)土資源不僅是園本化特色美術(shù)課程生成的靈感寶庫，同時也很適合運(yùn)用在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。由于鄉(xiāng)土資源最能體現(xiàn)當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，這就要求幼兒教育者能夠結(jié)合相關(guān)主題特色活動，以整體全局的眼光經(jīng)營設(shè)計，做到“有形式、有美感、有內(nèi)容、有特色”。并多多聽取幼兒意見，鼓勵幼兒參與進(jìn)來，一起完成這項任務(wù)。既讓其享受創(chuàng)造樂趣，樹立主人翁意識，又加深幼兒的視覺印象和心靈體驗，讓教學(xué)活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)有機(jī)融合，真正營造出適合本園幼兒成長的“場境”，如此才能更好地與環(huán)境展開對話，形成良性互動。

案例：溫嶺某幼兒園。

溫嶺地處東南沿海，物產(chǎn)豐富，具有濃郁的海邊風(fēng)情特色。該園在整體氛圍的營造上秉持良好理念，因地制宜，就地取材。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中多運(yùn)用海星、船木、砂石、漁網(wǎng)等海邊特色物料結(jié)合麻繩、輪胎等材料進(jìn)行布置，在門廳、走廊、樓梯等處搭建起了整體環(huán)境框架。之后利用幼兒美術(shù)作品充實點(diǎn)綴。老師們將幼兒作品或以多種形式裝裱，以一定美感排列布置；或運(yùn)用剪刻、塑封再重組等多種手法，巧妙將作品融入環(huán)境，由此肯定幼兒，激發(fā)其創(chuàng)作熱情，更重要的是讓幼兒與環(huán)境發(fā)生互動，產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感。真正從環(huán)境中獲得力量，產(chǎn)生潛移默化的影響。

在區(qū)域布置上，老師則搜集大量當(dāng)?shù)夭牧希?jīng)清洗、消毒后分門別類，創(chuàng)建材料庫，并根據(jù)不同年齡將不同造型屬性材料定期組合投放并更換，鼓勵幼兒自主操作，在探究過程中發(fā)現(xiàn)材料特點(diǎn)，拓寬對家鄉(xiāng)資源的認(rèn)知。成為美術(shù)教育集體教學(xué)活動的良好補(bǔ)充。

三、總結(jié)

鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)教育活動中扮演著如此重要的角色，有效地運(yùn)用鄉(xiāng)土資源對于提升農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源都有著很大意義，值得教育者進(jìn)一步深究挖掘，并爭取最大限度地發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，走出一條屬于農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育的特色之路。