西海固地區鄉土美術資源在高中美術課堂教學中的實踐研究

（海原縣興海中學 755200）

鄉土美術是指本鄉本土的美術，是根植于勞動人民日常生活中的一種美術形式，包括民族、民間美術，為廣大民眾所喜聞樂見，是中國傳統文化最為傳統和純粹的載體，是中國傳統文化的根。

我國幅員遼闊，民族眾多，地域特征鮮明，因此構成了豐富多彩的鄉土美術形態。如藏族的酥油花、唐卡，蒙古族的馬鞍、皮具，苗族的織錦、銀飾，土族的盤繡，水族的馬尾繡、維吾爾族的花帽等，都具有鮮明的地域和民族特征。西海固地處黃土高原，其鄉土美術既有回族的特征，又具有濃郁的高原情結，如剪紙、刺繡、泥塑、磚雕等鄉土美術作品，多以花卉、草木圖形見長，于粗獷中流露出雅致，質樸中透出純真，將黃土高原的渾厚、西北人的豪邁表現入木三分。這些鄉土美術品類在過去是隨處可見，是西海固人鄉土情感、親和力和自豪感的憑借。而隨著農村的發展和變化，鄉土美術失去了它生存的土壤，正面臨著消亡的境遇，而傳承、發展和創新鄉土美術就是留住傳統文化的根，因此，在高中美術課堂中利用鄉土美術資源進行教育教學，是傳承和發展本鄉本土文化藝術的必由之路。

一、在高中美術課堂中實施鄉土美術教學的作用

1.鄉土美術可以豐富美術課程的教學內容，為學生提供多方位的體驗

高中美術教材分為欣賞、繪畫、雕塑、工藝、設計、書法、篆刻等模塊，欣賞作為必修內容，是課堂教學的主要部分，雖然涵蓋的范圍廣泛，但涉及到鄉土美術教學的內容不多，更不用說實踐。而鄉土美術是融于人們日常生活的各個方面，其使用的工具材料簡便，可操作性強，在美術課堂中實施，既能開闊學生的形象思維，鍛煉學生的實踐動手能力，還能豐富教學內容，拓展美術課程的內涵，同時給學生可提供多方位、多角度的體驗，這種形式多樣的教學內容，有利于學生未來的成長和發展，也為美術課堂增添了活力。

2.培養學生熱愛家鄉、熱愛民族的情感

西海固地區雖然貧瘠，但卻有著燦爛的文化，秦長城、李賢墓、須彌山石窟、姚河塬遺址、二十里鋪拱北等，很多的古跡遺址默默地訴說著西海固曾經的輝煌。也正是由于歷代西海固人對家鄉的熱愛、對民族的情感，才造就了燦爛的文化，而在這些文化遺跡中，鄉土美術體現的尤為突出。欣賞課教學中，可以從這些古跡、遺跡入手，通過圖片、文獻資料等使學生了解西海固地區燦爛輝煌的歷史文化，使他們認識到一個陶罐、一件玉器、一塊磚雕等所蘊含的藝術價值，感受到家鄉的可愛、民族的偉大，從而產生自豪感和使命感，為鄉土美術的傳承和發展打好情感基礎。

3.激發學習的興趣，提高學生的綜合素養和專業表現能力

鄉土美術與其他學科有著千絲萬縷的關系，它綜合著文學、音樂、舞蹈、哲學、史學、地理學等學科的知識。如皮影藝術，它是由演員操縱形象，伴以演奏、唱腔、道白等來體現劇情，因此它與音舞蹈有著密切的聯系；我國南方的干欄式建筑、維吾爾族的平頂住宅、黃土高原的窯洞等家居住宅與地理、氣候關系密切，……因此，鄉土美術教學是多學科的相互貫通。通過教學，能促進學生美術學科的學習，拓展他們的知識面，培養他們的發散性思維，還使他們掌握一些鄉土美術常識、制作方法和技巧，進而提高學習的積極性、主動性，提升綜合素養以及專業表現能力。

二、將鄉土美術資源引進高中美術課堂實施的途徑和方法

1.選擇貼近學生生活的鄉土美術品類作為教學內容，使學生一接觸到內容，就會有一種親切感和自豪感，利于教學活動的開展。

地處鄉鎮的中學，大部分學生都是農戶出身，對農村的生活有著深刻的認識和感受。教學設計就應立足于農村的生活，選擇貼近學生生活的鄉土美術品類作為教學實施的內容，使學生認識到自己身邊司空見慣的物品就是藝術品，其中蘊含著那么深刻的寓意，象征著那么美好的愿望，從而產生一種親切感和自豪感，使課程教學的實效性得以保障。

2.將民俗活動與鄉土美術教學結合起來，使學生在民俗活動中感受鄉土美術的價值與意義，從而產生強烈的學習興趣。

我國有很大一部分鄉土美術是伴隨著民俗活動而發展的，如過年時門窗上的楹聯、門神、窗花，元宵節的花燈、清明節的風箏，端午節的香包、龍舟等，這些鄉土美術至今有很大的受眾群體，作為一種傳統文化觀念已根深蒂固，是對學生進行美術教學最好的資源。教學中可以帶領學生參觀民俗博物館，了解不同民俗活動的淵源和所蘊含的文化內涵；參加民俗活動，了解鄉土美術在這些節日或民俗活動中的價值和意義，從而激發學生學習鄉土美術的濃厚興趣。

3.結合學生的個體特征，抓住他們對鄉土美術的喜好點，因人而異的進行不同品類的實踐練習。

西海固地區鄉土美術的品類很多，日常生活中常見的品類大都是應時應景而做，如在春節、端午節、中秋節等年節時令中，在結婚、壽誕、喪葬以及廟會等風俗、民俗活動中，剪紙、刺繡、泥塑、雕刻等形式的鄉土美術應有盡有，多數以身邊自然物品為材料制作而成，技術含量不高，易于操作，但卻蘊含著美好的寓意。高中階段的學生，心智和體能已趨成熟，有自己對事物的認知和對人生的態度，實踐時，應結合學生的個體特征、情感需求，因人而異的進行不同品類的實踐操作。如三月風箏節，可以指導學生制作風箏，將自己的心愿和夢想放飛天空；端午節可以縫制香包，將一份平安、吉祥的心愿傳遞給親近之人；七月七剪個窗花，繡個蝴蝶、牡丹等，企盼自己的雙手越來越靈巧，……；再如，長輩過壽，可以做有關福壽的剪紙、刺繡作品贈送，以表達自己的對老人健康、長壽的祝愿；高中這個年齡段的孩子對愛情充滿了向往，在引導他們正確愛情觀的前提下，教他們做一些象征愛情、婚姻的剪紙、刺繡作品，使他們懂得傳統的吉祥文化，也使他們在練習過程中凈化了心靈，同時他們學會制作一些鄉土美術作品的技能，可以隨時隨需的制作應用于生活，既美化了生活、陶冶性情，還傳承了民間文化，實為一舉多得。

三、鄉土美術融入到高中美術課堂的實踐探索——以剪紙為例

西海固地區的剪紙是西海固鄉土美術的主體，由于其工具材料的便易和制作手法的簡便，易為被人們所接受，是高中美術課堂中最易于實施的一項教學資源。

1.從剪紙紋樣的造型和色彩等入手，在實踐中窺探紋樣的寓意、內涵及應用，使學生加深對中國吉祥觀的理解和認識，積極主動地參與到剪紙的學習中來。

吉祥觀是我國鄉土美術追求的主題，表達了民眾對生活的種種訴求，剪紙亦是如此。窗花中的蝴蝶、梅花，門箋中的如意、萬字紋；結婚場合的龍鳳、鴛鴦，祝壽時的耄耋、鹿鶴等等，每一個紋樣都象征著美好的期盼和心愿，正所謂“圖必有意、意必吉祥”。教學中，結合實踐給學生講解每一種物象的寓意、其中的故事以及適用的場合，使學生產生濃厚的興趣，加深對中國民間傳統文化理解和認識，從而積極主動地參與到剪紙的實踐中來。

2.運用積極、肯定的方式評價學生的作品，促使學生樹立起進一步學習的信心。

將鄉土美術資源引進課堂，旨在讓年輕人了解鄉土美術的藝術的價值和文化內涵，正確領會民族民間傳統文化，增強民族自豪感。因此，在課程進行的過程中，教師始終要以肯定的語氣和積極的態度評價學生的作品，使他們對鄉土美術的情感由興趣逐漸上升為喜愛，尤其在課程結束后，及時而積極地評價他們的作品，會使他們有滿滿的收獲感，從而進一步增強對剪紙的深厚情感。

3.選擇合適的時間將學生的作品集中起來，舉辦展覽，并獎勵優秀的學生，以此推動鄉土美術資源進課堂的實效性。

教師的首肯，對學生學習有很大的鼓舞促進作用，但如果能得到更多人的肯定，對學生進一步的實踐練習無疑會起到更大的作用。因此，課程結束后，教師可選擇合適的時間將學生的作業集中布置起來，舉辦展覽，并邀請公眾和剪紙名家來觀展、點評，對學生進行積極的評價，這樣不僅使學生加深了對剪紙的認識和情感，也影響了其他學生對剪紙的認知，從而促進鄉土美術資源進課堂的實效性。

四、結語

鄉土美術是傳統文化的根，提倡、傳承、發展和創新鄉土美術是每一個公民應盡的義務。美術教育教學的每一個階段都應將鄉土美術作為教學內容列入其中，既有利于學生對民族民間傳統文化的理解和認識、有利于美術教學資源的豐富性和多樣性，也對學生未來人格形成和綜合素養的提升有著積極的意義。正確認識鄉土美術的價值與意義，發揮學校教育在文化傳承方面的優勢，走鄉土美術與各層次美術教育相結合的道路，才能使我們的傳統文化得以傳承和發揚光大。