中班美工區(qū)活動材料投放的策略

藍雅莉

摘 要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會”“萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力”。美工區(qū)是專門為幼兒提供自由欣賞和個性創(chuàng)作的活動區(qū)域，是幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地。在美工區(qū)中，幼兒通過支配和使用各種各樣的美工材料來開展活動，隨心所欲地繪畫與制作，盡情舒展內(nèi)心的喜歡和興趣，表達自己的想象與創(chuàng)作。因此，活動材料是幼兒順利開展美工區(qū)活動的前提與基礎(chǔ)，能否利用好美工區(qū)，引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，關(guān)鍵在于教師必須有策略的投放美工區(qū)的活動材料。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美工區(qū)；活動材料；投放原則

一、裝飾美的環(huán)境，營造藝術(shù)的氛圍

美工區(qū)的活動環(huán)境對幼兒美工活動的開展起著潛移默化的作用，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的環(huán)境，營造富有藝術(shù)氣息的美術(shù)氛圍，能引起幼兒參與探究的欲望。因此，在美工區(qū)活動材料的投放中，創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，裝飾美工區(qū)是教師首先要解決的問題。

首先在物質(zhì)環(huán)境方面，教師應(yīng)在活動室中選擇光線充足的地域設(shè)置美工區(qū)，區(qū)角中的桌椅、環(huán)境的布置與裝飾，力求色彩豐富、造型可愛、氣氛溫馨、形式多樣、定期更換，以豐富幼兒的審美表象。墻上可根據(jù)不同階段的需要掛上不同的圖片、飾品，作品的類別可以是油畫、版畫、泥塑、印畫、油棒畫、撕貼畫、水粉畫，如世界名畫，也可以是形象生動的國畫；還可以是民間的各種工藝品，如中國結(jié)、剪紙等等；創(chuàng)設(shè)一個充滿藝術(shù)氣息的環(huán)境，提高幼兒欣賞美的能力。這些經(jīng)典的大師作品可啟發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒自主欣賞及讀圖能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。

在心理環(huán)境方面，注重營造寬松、自由的創(chuàng)作環(huán)境，幼兒自主地選擇活動材料，以自己喜歡的方式活動，將自己滿意的作品展示在展示板上，與同伴互相欣賞與交流，使美工區(qū)成為幼兒自主表達情感與想象的地方，從而喜歡上美工活動并積極地與材料進行互動，主動地參與創(chuàng)造和表現(xiàn)。

二、提供豐富的材料，激發(fā)創(chuàng)作的興趣

材料是開展區(qū)域活動中必不可少的條件，美工區(qū)材料投放豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動的質(zhì)量，簡單單一的材料是激發(fā)不了幼兒的興趣。我們提供的材料應(yīng)種類豐富，使幼兒在寬松愉快的環(huán)境中按照自己的愿望自由選擇活動內(nèi)容，決定玩什么、怎么玩。美工區(qū)可提供的材料形式多樣、種類豐富，主要包括以下幾類。

1.常規(guī)性的材料。如各種的紙（圖畫紙、蠟光紙、皺紋紙等）、剪刀、蠟筆、油畫棒、固體膠、雙面膠、橡皮泥等讓幼兒進行泥塑、繪畫、折紙、剪紙活動的材料。

2.各種自然的、低結(jié)構(gòu)的材料。如：各種瓶子、各種盒子、毛線、石頭、泡沫塊、堅果殼、各種碎布等等。讓幼兒通過接觸這些材料摸索出各種材料的性能，增強認(rèn)知，并能將材料創(chuàng)造性地綜合利用，玩出新花樣。各豐富的材料能引發(fā)幼兒開展形式多樣的活動，激發(fā)幼兒在美工區(qū)活動的興趣，增強創(chuàng)作的欲望。

3.造型材料。幼兒年齡小，缺乏一定的技能，這會影響其完成高質(zhì)量的美工活動，進而影響其參與活動的積極性。因此教師必須為幼兒提供提高創(chuàng)作水平的支架。在美工區(qū)就可以為幼兒提供了大量用來造型的半成品，供幼兒自由選擇，配合其它材料進行自主創(chuàng)作。

4.輔助性的材料。如各種各樣關(guān)于彩泥、折紙、剪紙的步驟圖，幼兒可根據(jù)自己的需要、興趣自由挑選任意一張步驟圖供制作時參考，幼兒不再只按照教師的教法，以單一的思維模式進行活動，他們能運用已有經(jīng)驗，并根據(jù)相應(yīng)步驟圖自主地探索、討論、學(xué)習(xí)，在活躍其思維的同時，加強了想象與創(chuàng)造力的開拓。

三、巧妙投放材料，拓展想象的空間

美工區(qū)可投放的材料是豐富的，但如何投放是有技巧的。一成不變的材料固然無法吸引幼兒，而過多過雜的材料投放卻也容易讓幼兒分心，不能專一地進行活動，就無法發(fā)揮美工區(qū)的功效。所以，教師應(yīng)有技巧的為幼兒投放符合幼兒能力發(fā)展的材料。

1.根據(jù)幼兒興趣和需求投放材料。幼兒對每種材料的興趣不是一成不變的，會因為自己的能力轉(zhuǎn)換自己的興趣，會因為材料的變化轉(zhuǎn)移自己的注意力，因而，教師應(yīng)針對幼兒的興趣、操作水平適時更換材料讓材料來引發(fā)幼兒參與活動的熱情，將活動推向深入。

2.根據(jù)幼兒的能力差異，提供層次性的活動材料。幼兒存在個體差異，在投放材料之前要觀察幼兒，分析適合他們最近發(fā)展區(qū)的活動材料。材料所呈現(xiàn)出的梯度是否適合他們的心智水平，是否需要增加或者減少層次，以盡可能多地考慮幼兒的發(fā)展程度。投放不同難度要求的材料，既滿足一般水平幼兒的發(fā)展需要，又照顧到哪些能力較強和較弱幼兒的發(fā)展需要，使他們都能在美工區(qū)中探索與自己能力相適應(yīng)的材料。這樣缺乏自信的幼兒能感受到成功的喜悅，發(fā)展較快的幼兒也能不斷看到前進的方向。

3.結(jié)合主題活動投放材料。幼兒進行美工創(chuàng)作活動是需要一定的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，主題活動的開展能為幼兒積累相關(guān)的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗，結(jié)合主題活動投放材料能起到事半功倍的效果，如結(jié)合《汽車》的主題，在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)“汽車加工廠”的版面，提供了不同的汽車畫，由于近階段幼兒對汽車的探究，對車子的種類、外形特征、車身比例等有一定的認(rèn)識，無論是用紙盒制作汽車，還是繪畫汽車，或是設(shè)計汽車標(biāo)志，都玩得有模有樣。

參考文獻

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