略議初中音樂視唱教學方法與實踐

徐霞

摘 要：在初中音樂教學環節中視唱教學也是不能被忽視的實踐內容，幫助學生進行正確的視唱對學生歌曲演唱和音樂欣賞都是有促進作用的。學生視唱能力提高對掌握音準和節奏也都是有幫助作用的。視唱內容主要有調性訓練、節拍節奏訓練、變化音及轉調訓練、多聲部視唱訓練、看譜唱詞訓練等。

關鍵詞：視唱；音準；節奏

視唱的教學內容包括調性訓練、節拍節奏訓練、變化音及轉調訓練、多聲部視唱訓練、看譜唱詞訓練等等。為了視唱的音準、節奏和音樂表現等綜合能力得到全面發展，在唱視唱時，要“眼看”、“口唱”、“耳聽”、“手劃拍”協調完成視唱內容。因此教師探究適合學生學習視唱的教學思路來。需要通過以下幾個方面來完成。

一、幫助學生把握好音準

音準是學生進行視唱或演唱歌曲時與所確定音調的對比后學生掌握準確程度。學生音準把握不好的主要原因有以下幾點。

1.學生發聲位置不正確，學生進行視唱時發聲的位置不正確有時漏氣、聲音暗淡、發聲不充分都會出現音準問題。

2.呼吸方法不正確，呼吸不夠充。聲音的氣息支持力少聲音的偏低。要維持一個好的音準，隨時以平穩的呼吸來送到聲帶上是非常重要的。

3.視唱的姿勢，正確地坐姿及呼吸是必須加強的，倘若視唱時交叉了雙足，或者一種垂頭彎腰的坐形，就不可能產生好的、自由的橫隔膜的活動。

4.選擇適合學生視唱的音域解決半音問題，初中學生的聲音控制能力還沒有完全固定，音域也相對較窄。因此視唱練習時要選擇適合學生進行練習的音域，視唱練習曲的難度要簡單些，節奏也不能太復雜，切分節奏和弱起小節難點部分應進行重點的教學來完成。調性方面讓學生通過大小調的對比來感受大調與小調的明亮與暗淡色彩。遇到半音視唱時讓學生多聽教師范唱和樂器的演奏。

二、掌握好音的強弱與句法

強弱是表達樂感最重要的方式之一，它普通分為：pp p mp mf f ff，但實際在表達音樂作品時，每一級音量的大小是根據作品表現時的要求及演唱者對作品的理解、情緒和感受來決定的，同是一個等級的音量，在不同的作品活不同的演唱者手中，都會產生不同程度的差別。學生對強弱的掌握需要通過演唱與欣賞音樂來感受。強與弱是相對的，是由相互比較而取得的。同樣的力度在同一作品中不同的位置，也會因前后的安排而產生不同的效果。如兩個樂句的力度：

（1）從pp逐漸上升到ff。

（2）從pp逐漸上升到f，再回到p又突然上升到ff，雖然兩者都達到ff，顯然，第二句的ff在感受上比第一句的ff要強。因此，在一般情況下，作品中所采用的力度及作品高潮時所用的力度，盡管標記著同樣的力度記號，但實際上卻因安排的不同而存在著不同程度的區別。

音的強弱或句子的力度表現，通常伴隨著音的高低變化特點來進行的，即漸強時一般音往上走，減弱時音往下行。漸強，大都伴隨著加速或緊張的情緒；漸弱，大都伴隨著減速和松弛的情緒。在實際的教學中結合教材內容進行力度的變化的感受比如，九年級上冊《讓世界充滿愛》歌曲的演唱時的力度和層次的變化，第一段演唱時力度不能太強稍弱的視唱或演唱。當演唱到第二段時力度和速度要有顯著的變化力度加強，速度變快強烈的表達歌曲情緒的變化。視唱的句法猶如語言的標點符號，起到抑揚頓挫的作用。良好地準確地劃分樂句，是對視唱作品的框架結構的正確體現。分句依賴連線、呼吸、甚至節奏的不同運用。

三、在欣賞活動中學習視唱

培養學生的聽力是音樂課進行審美教育的一個基本任務，聽是音樂體驗中必不可少的重要環節。學生對欣賞音樂有著較濃厚的興趣，要求也是十分強烈的，所以，在欣賞音樂活動中進行視唱教學，是一個最容易產生效果的做法。可以把聽到的主題音樂讓學生在現實生活中到處充滿了音樂，學生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了這種不良的聽覺習慣。這種不良的聽覺習慣如果不在音樂教學中積極地加以糾正，不僅會影響學生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且，這種聽覺的不良習慣還會延續到課堂教學上，不同程度地影響著學校的音樂教育。由此可見，加強音樂欣賞教學，在欣賞音樂中培養學生“視唱”的藝術是非常重要的。而在初中音樂欣賞教學課堂上，如果單純地讓學生聆聽音樂，學生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學形式，抓住他們的興趣點，方能吸引學生專注地聆聽音樂，從而提高識譜能力。

借用熟悉的欣賞曲中拓展本課欣賞的教學目標來落實識譜教學。例如：《運動員進行曲》教學中，當音樂一響起時，同學們都能跟著哼唱出來。因為對此樂曲的喜歡和熟悉，筆者要求學生在復聽的時候看著書本，把記出的主旋律曲譜跟著視唱出來。這十六小節的旋律在被學生反復聆聽后學生基本能進行模唱，再通過老師的指點后學生基本上也順利進行視唱了。在音樂欣賞教學中要運用好這一教學方法。把學生經聽熟悉的旋律通過重點的段落的視唱練習來加深學生對音樂旋律的印象。在進行歌曲《青年友誼圓舞曲》旋律視唱教學中，教師引導學生舉一反三，將歌譜中的四三拍節奏把握準確后通過學生的視唱熟習旋律后對接下來的歌曲演唱起到很大的幫助作用。通過教學實踐學基本能把歌曲內容和主題和平、團結、友誼演唱到位。

總之，讓視唱教學在學生不知不覺中進行，融入音樂實踐活動中，滲透著“教”，順帶著“學”，識譜學習才不難，視唱才不會成為學生學習的負擔。教會孩子們視唱，能讓他們對音樂的興趣更加得以持續和發展，為他們進一步感受和學習音樂打下堅實的基礎。也為讓學生在實踐中感受到音樂的美妙、感到愉悅，激發學生學習音樂基本知識的興趣，增強自信心，從而使學生順其自然地識譜，真正成為學習的主人。