案例教學在通用技術教學中的應用

趙王良

案例教學是新課程理念下的一種新的教學方式。在教學過程中，充分利用各種具體、生動、現實而又充滿挑戰性的通用技術案例，能使學生通過獨立思考和交流合作學習，積極主動地參與到教學過程中，養成探究式學習的習慣。

一、案例的選擇原則

1.要有較強的針對性和典型性

教師選擇案例時，既要有較強的針對性，又應具有典型性，必須反映一般規律和典型特征，這樣有利于學生通過案例分析得出預期的通用技術概念、原理等。例如“技術的兩面性”教學案例，學生對于技術的兩面性的理解經常會出現問題，同一個物體不同的角度是不同的，比如共享單車，必須采用手機掃碼不利于老年人，這個只是產品的不足，不是兩面性，但如果是共享單車的亂停放，部分地方已經嚴重影響了城市的形象，這個就是兩面性。

2.要有一定的現實意義

選編的案例應盡可能來自現實生活，使探索的過程具有一定的現實意義，能體現與教學內容有緊密內在聯系的通用技術基本概念和原理。例如，“系統的控制”教學案例，自動門和空調我們生活中經常接觸的東西，每個學生都經常在使用，也是兩個典型的開環和閉環的控制系統，引導學生在分析其他系統的時候與這兩個系統去比較，是否有相近的地方，從而能更好的掌握、分析控制系統。

3.要具有很強的探索性

一個好的案例在實施過程中能激發學生的探究欲望，能讓學生更深入地挖掘案例的內涵，能促進學生對案例進行重新思考，并能夠提出新的問題。例如“電子控制系統”教學案例，讓學生走進實驗室，自主設計一個電子控制系統，根據給出的實驗器材設計某一個功能，引導學生完成幾個思考：①實現什么功能？②選擇哪些實驗器材？③輸入部分電路如何設計？④控制部分采用什么？⑤輸出部分電路如何設計？⑥出現故障如何處理？通過一個實驗盡可能把電子控制各個環節都考慮進去，整合各個知識點，提升學生的綜合素質。

4.要具有層次性

所選編的案例必須要含有淺、中、難多種不同層次的小問題，適合不同層次學生的發展需要。例如“電子控制輸入部分”的案例，可以設計以下幾個層次的問題：①輸入部分的傳感器有哪些？②輸入部分的電路如何連接？③如何根據外界變化調整滑動變阻器？這樣設計問題，使不同的學生在原有基礎上都能得到發展。

二、案例的編寫和實施下面以“技術與人”為例，對通用技術案例的編寫和案例教學的實施過程進行探討

1.案例討論前的準備——主題導入階段

其目的在于聚集和吸引學生的注意力，讓學生做好相關的理論準備。在教學中，教師提出問題：“我們生活中采用的電燈有哪些？”這樣激發了學生探究的興趣，激活已有經驗，運用已學知識嘗試解決問題。

2.呈現案例——閱讀感知階段

案例的展示通常有以下幾種方式：①給學生發放文字材料；②利用多媒體呈現案例；③教師或學生生動形象地描述案例；④將案例做成實驗模型。學生閱讀“從火到燈——人類走向文明的歷程”案例文字材料，了解材料提供的事實和背景，使學生似乎重溫了燈的演變過程，如身臨其境地充分感知了案例。

3.分析案例——確定主題階段

在本案例中，通過學生的討論、商議、匯總，得出了以下幾個問題：①如果沒有控制和利用燈，沒有發明燈，世界將會是怎么的？②人類對光明的需求，怎樣推動了照明技術的產生和發展？③請你從不同的角度分析一下燈的意義。

4.圍繞案例——展開討論階段

這是案例教學的核心部分。教師應引導學生運用相關的通用技術知識，積極大膽地思考和參加小組討論。如上述燈的意義，學生就有多種答案：燈給人類照明，燈延長了活動時間，方便了人們的生活和生產，保護了人類，促進了新技術的產生……熱烈的討論有效地發散了學生的思維，增強了學生的參與意識、合作意識與競爭意識，更有利于學生創新能力、實踐能力的提高。

5.拓展、總結案例——升華知識階段

這對于拓寬學生的思維空間、提高思維能力有著重要的作用，是案例教學的重要一環。

通用技術案例教學的實施，更重視引導學生主動參與教學過程，從具體的問題和現象入手，從而加深對通用技術實用價值的理解，有利于培養學生發現問題和解決問題的能力，以及創新能力的發展，它在通用技術教學中的應用和作用日益顯著。