高中生談高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的應(yīng)對策略

許淳博

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國的教育水平發(fā)展也越來越迅速。電學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高中物理中的一個知識難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過程中涉及到的知識點(diǎn)多，其操作也十分復(fù)雜，所以必須要把理論知識和實(shí)踐技能有效地應(yīng)用到一起。本文主要對高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和對策進(jìn)行一定分析，在此基礎(chǔ)上提出下文的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中生；高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)；應(yīng)對策略

電學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高中物理中的難點(diǎn)知識，其具體實(shí)驗(yàn)過程中涉及到多種復(fù)雜的知識點(diǎn)與操作的注意事項(xiàng)，需要理論知識與實(shí)踐技能的雙重應(yīng)用。本文針對高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)在電表讀數(shù)、設(shè)備選擇、實(shí)驗(yàn)措施等方面的難點(diǎn)問題進(jìn)行分析，并提出了應(yīng)對這些問題的優(yōu)化策略，以供借鑒。

1高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)問題分析

1.1電表的讀數(shù)問題分析

在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)時最為基本的任務(wù)便是要對電流表和電壓表的讀數(shù)進(jìn)行清晰的了解，但是不少同學(xué)在這個方面存在著錯誤，這樣對于后續(xù)的實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行有直接的影響。因?yàn)殡娏鞅砗碗妷罕淼淖x數(shù)難點(diǎn)則在于不少同學(xué)在基礎(chǔ)知識方面掌握不牢固，并且對于讀數(shù)的認(rèn)識規(guī)則不能完全掌握，沒有在日常學(xué)習(xí)中對其量程的形式引起重視，此外也沒有一個歸納總結(jié)的意識，因此無法對電流表和電壓表的讀數(shù)進(jìn)行掌握，這樣是導(dǎo)致讀數(shù)出現(xiàn)問題的根本原因。

1.2電表、電源、滑動變阻器選擇問題

實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選擇同樣是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的另一個難點(diǎn)問題。在選擇電表時，因?yàn)闆]有在允許范圍內(nèi)選擇量程最小的電表，往往會在接通電表時產(chǎn)生內(nèi)部電阻，導(dǎo)致電表的指針出現(xiàn)誤差，測量數(shù)據(jù)失去準(zhǔn)確性。在選擇電源時，我們都能夠意識到要選擇直流電源，但卻無法全面考慮到電路中的電流、允許電流、所需電壓、電源電動勢等方面的綜合因素，往往導(dǎo)致待測電器所用電源的電動勢不夠大，獲取的測量數(shù)據(jù)不足。在滑動變阻器的選擇方面，我們并沒有切實(shí)考慮到在電路所要求的電流、電壓的額定值范圍內(nèi)選擇滑動變阻器，也忽視了控制電路是限流還是分壓接法，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中變阻器的電流往往超出額定值，無法實(shí)現(xiàn)變阻器對于電流電壓的控制調(diào)節(jié)作用。

2提高高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的措施分析

2.1調(diào)整完善知識體系，總結(jié)歸納相關(guān)規(guī)律

目前物理學(xué)習(xí)中存在一個很大的誤區(qū)，許多同學(xué)都注重當(dāng)下知識的學(xué)習(xí)，缺乏完備知識體系的建立，未能有意識的總結(jié)歸納物理學(xué)科的相關(guān)規(guī)律，導(dǎo)致進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時只會運(yùn)用一種實(shí)驗(yàn)方法，缺乏靈活應(yīng)變能力。其實(shí)在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)方面歸納總結(jié)十分重要，只有將知識牢牢掌握，在其中發(fā)現(xiàn)規(guī)律與共性，才能夠舉一反三，在更多實(shí)驗(yàn)中靈活運(yùn)用不同方法。例如在伏安法測電阻時，可以將其方法概括成一個口訣“大內(nèi)偏大，小外偏小”，具體解釋就是當(dāng)待測電阻是大電阻時，電流表選擇內(nèi)接，這時測量結(jié)果大于真實(shí)數(shù)據(jù)；當(dāng)待測電阻是小電阻時，電流表應(yīng)當(dāng)外接，這時測量結(jié)果小于真實(shí)數(shù)據(jù)。只要掌握了這個規(guī)律，電阻選擇問題便可迎刃而解。

2.2理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)踐操作能力

物理電學(xué)知識因?yàn)檫^于抽象，所以選擇在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中將其具象化，增進(jìn)同學(xué)們對電學(xué)知識的具體運(yùn)用能力。相應(yīng)也對于同學(xué)們提出了更高的要求，不僅要將思維能力動用起來，將自己調(diào)整至良好狀態(tài)投入到物理知識的學(xué)習(xí)中，而且也要學(xué)會將知識付諸于實(shí)踐操作中。只有秉持著嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，在實(shí)踐操作過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，進(jìn)而不斷做出改進(jìn)與提高，最終解決問題，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)知識與技能的雙重提高。例如在判斷電阻器應(yīng)用方法時，通常要根據(jù)實(shí)際情況選擇限流法還是分壓法，而在使用分壓法時，又要結(jié)合實(shí)際情況的區(qū)別進(jìn)行具體選擇。通常情況下，同學(xué)們需要在老師的指導(dǎo)下先設(shè)計(jì)出可行性的方案，接下來便需要以充分的自主操作對其加以驗(yàn)證、修訂，并隨時將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來，邊思考邊操作，從而克服實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)。

2.3需要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行夯實(shí)避免簡單環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤

對于普遍認(rèn)為的物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中所存在著的難點(diǎn)，其根本的原因主要是因?yàn)橥瑢W(xué)們的基礎(chǔ)知識掌握并不是很扎實(shí)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容雖然是作為物理學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是所涵蓋的知識范圍是十分廣泛的，這樣便是對于同學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握程度提出了一定的要求，比如高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)室里多用電表的讀數(shù)方法。測電阻：萬用表刻度盤面上一般標(biāo)有3～4組刻度線，一般最上面的是歐姆檔的，歐姆檔的刻度線不是從左到右讀得，而是從右到左0、1、2、3、4、5、10……無窮大（這是倍率）。測電阻時黑表筆的電勢高中值電阻等于內(nèi)阻，選好檔位，用表筆分別連接電阻的兩端，等指針不動了讀倍率，用檔位乘以倍率，就可以得到阻值。測電流：如用“直流10mA檔測量電流”中的10mA去除以250mA（電流最大那個標(biāo)250MM的）乘以圖中所表示的數(shù)字（用“直流1mA檔測量電流”檔看（0～250）“直流100mA檔測量電流”的看中間的，“直流10mA檔測量電流”的看最下的；測電壓也一樣。這樣僅僅是對一些基本的規(guī)律掌握，便可以把基礎(chǔ)知識進(jìn)行牢牢的記住，可以保證簡單的環(huán)節(jié)可以完美的得分，同時也為電學(xué)實(shí)驗(yàn)提供出相應(yīng)的前提，為日后的實(shí)驗(yàn)步驟順利進(jìn)行保駕護(hù)航，一直到實(shí)驗(yàn)的最終完成。

2.4提升自主學(xué)習(xí)能力

物理實(shí)驗(yàn)是獲取理論知識的最直接方法，與其枯燥乏味的紙上談兵，不如將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在物理實(shí)驗(yàn)上，這樣既能提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，又能將科學(xué)理論運(yùn)用的更為扎實(shí)，在真正意義上做到理解、運(yùn)用、掌握，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。我們要依靠發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)獲取時下最新的物理知識，充分做到技能現(xiàn)代化，這樣更有利掌握科學(xué)的物理知識，另一方面我們要主動尋找新的解決方法，改變即有的學(xué)習(xí)特定模式，真正做到將理論和實(shí)踐相互的結(jié)合，提高自身的知識水平。

3結(jié)語

綜上所述，物理電學(xué)中確實(shí)存在許多難點(diǎn)問題，但只有通過歸納與總結(jié)，分析難點(diǎn)問題的應(yīng)對策略，并通過不斷努力克服難點(diǎn)，物理學(xué)習(xí)水平才會得到綜合的提高。

參考文獻(xiàn)

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