應(yīng)用選擇性注意策略 提高高中英語課堂教學(xué)效率

辛志方

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說過：“注意是通向心靈的唯一的門戶，知識(shí)的陽(yáng)光只有通過知識(shí)這扇門戶才能照射進(jìn)來。”心理學(xué)中，有意注意指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。如何維持學(xué)生注意的穩(wěn)定性決定著教學(xué)效率的提高。因此高中的課堂教學(xué)要重視對(duì)選擇性注意策略的指導(dǎo)。選擇性注意策略就是“學(xué)生能把注意力集中到主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)上，而忽略那些不重要的內(nèi)容和與目標(biāo)不相關(guān)但有干擾的活動(dòng)”。首先，《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡任務(wù)型學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)迅速把注意力集中到任務(wù)上，并考慮如何完成任務(wù)。犯錯(cuò)誤以后，是否能夠注意反饋，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的影響極大。因此會(huì)運(yùn)用選擇性注意策略是會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。其次，語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)：在一篇文章、一本書中，大約20%是精華部分，也是測(cè)試中最常涉及的內(nèi)容，而其余的80%則屬于一般性的知識(shí)，測(cè)試中涉及的內(nèi)容比較少。因此，對(duì)于教材應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

那么，在教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用選擇性注意策略呢？我們從以下幾方面進(jìn)行論述。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中的選擇性注意策略

對(duì)于多媒體素材的選擇，要體現(xiàn)以下原則。

1.實(shí)用性原則。要選擇切合實(shí)際的幻燈片、教學(xué)短片、視頻等。

2.簡(jiǎn)約性原則。要選擇直觀、簡(jiǎn)約的、能夠很好地詮釋課文主題的素材。

3.動(dòng)態(tài)性原則。盡量選用配有動(dòng)態(tài)卡通人物或電影、電視作品等素材。如：高二模塊8-Unit 22 Lesson 2 Global Warming的教學(xué)過程中，可播放大氣污染、水污染、垃圾污染等現(xiàn)狀的圖片，加深同學(xué)記憶的印象。

4.直觀性原則。在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，老師應(yīng)使用色彩鮮艷的繪圖筆來標(biāo)識(shí)重點(diǎn)詞句，并引導(dǎo)同學(xué)自覺記憶這些詞句。要避免“課堂轟轟烈烈，課后一無所獲”的現(xiàn)象。

二、句法教學(xué)的選擇性注意策略

在高中階段要求掌握的句法中，有的句型出現(xiàn)頻率高，需要著重進(jìn)行講解分析，有的則出現(xiàn)頻率低，僅需一般性的了解。老師可以選擇性地進(jìn)行教學(xué)。如果胡子眉毛一把抓，將使得學(xué)生分不清主次，感到一頭霧水。我們可以以“復(fù)合句的教學(xué)”為例來說明。

復(fù)合句可分為三大類。

1.名詞性從句、（包括主語、賓語、表語、同位語從句）

2.副詞性從句（即狀語從句）

3.形容詞性從句（即定語從句）。

首先，在這些從句中，以定語從句出現(xiàn)頻率最高，難度最大。因此，有必要將定語從句列為復(fù)合句教學(xué)的重點(diǎn)，選擇性地講解一些重點(diǎn)句型，突破重難點(diǎn)。而對(duì)于狀語從句、賓語從句等可列為次重點(diǎn)，主語、表語、同位語從句等的重要性又在其次。其次，針對(duì)每一種從句，我們可以根據(jù)高考大綱的要求以及高中階段從句出現(xiàn)的頻率進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。比如在狀語從句的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講好以下一些從句的用法。

1.原因狀語從句：because，since，as，now that等。

2.條件狀語從句：if，unless，as long as，on condition that，once，given that，等。

3.時(shí)間狀語從句：as soon as，the moment，before，meanwhile.等。

4.讓步狀語從句：although，though，even though，even if等。

5.目的狀語從句：so that，in order that，for fear that，in case等。

三、各單元模塊的選擇性注意策略

針對(duì)地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)于每單元的各個(gè)模塊可采用詳略不同的處理方式。以高二年模塊7-Unit21為例，可以這樣處理warm-up與Lesson One 中的相關(guān)步驟。

*Warming up：

1.Find six key words to label the parts of the body in the diagram.（略講）。

2.Listen and guess which parts of the body are being described.（詳講）。

3.Work in pairs and test your body machine.（略講）。

*Lesson One ：Super Athletes

1.Pre-reading：What champion athletes can you name？（略講）。

2.Read to learn：Read the text quickly and guess what is the general idea？（詳講）。

3.Read the text again and answer the questions.（詳講）。

該單元處理的方式突出閱讀和課外背景知識(shí)的補(bǔ)充，旨在通過訓(xùn)練擴(kuò)充同學(xué)的知識(shí)面和提高他們的閱讀能力。該課堂結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)，教材處理重難點(diǎn)突出。當(dāng)然，針對(duì)不同單元的特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)予以選擇性的注意，才能做到避輕就重，提高效率。

四、針對(duì)教學(xué)客體的選擇性注意策略

首先，教師在備課時(shí)不但要備教材、教學(xué)過程，還要備教學(xué)客體，即學(xué)生。在每一個(gè)班級(jí)中都存在學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。比如在課堂中，可采取“允許一部分人先富起來”的策略，先對(duì)部分學(xué)優(yōu)生予以關(guān)注，樹立榜樣，從而帶動(dòng)后進(jìn)生。可選擇學(xué)優(yōu)生進(jìn)行領(lǐng)讀、對(duì)話、表演等。從而達(dá)到“共同富裕”的目的。再如，老師可把班級(jí)分為6～8小組，每組選一小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組討論、總結(jié)，幫助學(xué)困生解決疑難問題等。其次，要幫助學(xué)生培養(yǎng)注意優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)會(huì)區(qū)別重要、次要的信息。這樣，學(xué)生才能逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用選擇性注意策略，分清主次。例如，在閱讀課教學(xué)中，可設(shè)計(jì)選擇題或判斷題，學(xué)生就可做到目標(biāo)明確，有意識(shí)地注意重要信息，從而提高閱讀效率。

總之，教師在教學(xué)過程中如果能夠恰如其分地運(yùn)用選擇性注意策略，就可以較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破和教學(xué)目標(biāo)的完成，從而提高工作效率。