信息技術與高中語文教學的有效融合芻議

劉福華

摘 要：本文重點論述了信息技術與高中語文教學融合中存在的問題，以及如何在高中語文教學中加強融合信息技術的一些措施，從而充分發揮信息技術與高中語文教學中有效融合的價值。這對提升教學質量具有重要意義。

關鍵詞：信息技術；高中語文教學；融合

近年來，信息技術飛速發展，教育教學手段正經歷著重大變革，尤其是高中語文傳統的書本教學正逐漸地過渡到多種媒介參與的綜合性教學。那么，信息技術如何與高中語文教學更有效地融合？信息技術在語文教學中運用要注意什么問題？怎樣最大限度地發揮信息技術在語文教學中的作用？這些問題是值得語文教師在轉變教學手段或方式時共同探討的。

一、在高中語文教學中融合信息技術存在的問題

（一）一些教師忽視信息技術的應用

在教學中，許多高中語文老師忽視信息技術的應用，依舊靠一支粉筆支撐整個課堂，滿堂講解板書，生怕少講不講會影響學生的知識的接受掌握。這種傳統教育觀念主要體現在中老年高中語文老師身上。因此，有些學生一提到語文就心煩意亂，談不上主動積極地學習語文。這與語文課堂缺少生動活潑的信息技術有關。

（二）一些教師片面依賴信息技術

現在，好多語文老師對新興的信息技術教學手段非常感興趣，也掌握的很好。每節課都離不開信息技術的運用，不再板書，不再范讀課文，都是由多媒體課件來完成。于是，整堂課，學生都在五彩繽紛、色彩斑斕的課件中度過，那些美妙的畫面讓學生陶醉其中，吸引了學生大部分的注意力。而對課本知識的學習掌握上出現了嚴重不足，一節課下來，學生的收獲寥寥無幾。同時，在過多使用信息技術的高中語文教學活動當中，師生都將關注力集中在了多媒體課件上，導致老師與學生之間的互動機會減少，不利于師生溝通與交流，長此以往，學生也會降低對語文知識的學習的興趣，反而使信息技術成了高中語文教學中的絆腳石和障礙。

二、如何做好高中語文教學與信息技術的融合

（一）融合信息技術，統籌規劃教學內容

現在的語文，內容廣博，語文老師在課堂教學過程中，要統籌規劃教學內容，綜合運用信息技術，合理設計多媒體課件，把圖片、文字、視頻以及聲音等綜合組合，使學生最大程度地對教材以及老師的教學內容有所熟悉了解，并且能更好地接受和掌握。老師可以把自己范讀的音頻和視頻穿插在課件制作中，讓學生更貼切地融入課文的學習中去。這樣，整個課堂，學生興趣盎然，積極主動地完成老師的教育教學任務。例如在學習課文《老人與海》，老師可以在多媒體課件當中插入海底世界相關的視頻或者紀錄片，在課堂剛開始的時候播放給學生，在學生通過視頻對海底世界有一個直觀的認識之后，促使學生結合視頻片段來閱讀并朗讀文章，此時學生有了視頻上的相關了解，對課文內容理解的更加容易與簡單。同時，老師還可通過視頻對學生普及一些海洋動物相關的知識，實現課堂知識的向外拓展，不僅激發學生學習興趣，更能促使學生積累更多知識，在課內課外知識有效融合基礎上，幫助學生更主動地探索相關語文知識，提高教學效率。

（二）融合信息技術，創設教學情境，激發學生學習興趣

在語文教學中，老師融合信息技術，創設教學情境，學生如身臨其境，學習興趣得到激發，課堂效果、教學效率也就得以提高。比如在學習《故都的秋》這一課的時候，老師可以事先通過網絡搜集各種與秋天以及文章相關的田野、秋葉、果實等圖片與視頻，在課堂上引導學生結合自己經歷過的秋天，與老師展示的秋天相關的圖片、視頻相結合，發表自身在秋天的所見、所想、所感，為學生營造一個秋天的情境，促使學生在這樣充分秋天氣息的氛圍中學習文章當中的相關知識，這樣，學生不僅更加深刻地理解教學內容，更對文中相關知識點記憶的更加深刻，進一步提高學習效果。

（三）融合信息技術，開闊學生寫作思路

寫作是高中語文教學過程中一個重要的組成部分，更是重點和難點。如何訓練學生的寫作能力，提高學生的寫作水平呢？高中語文老師也可以融合信息技術，拓展學生寫作思路。把有關寫作方面的素材通過信息技術加以展示，讓學生在課堂上感受到生活中的美好，從而，更好地彌補了平時觀察生活體會生活的不足。使學生的聯想更加豐富，有了更闊的寫作思路，感情更加細膩，使學生進一步提升語文素養。

（四）融合信息技術，強化學生的拓展性學習

語文老師在語文教學過程中，充分融合信息技術，使學生的知識面得以拓展。學生的眼界開闊了，學會知識的遷移，學生的語文綜合能力就會在無形中得到培養。比如微課和翻轉課堂等新型教學模式的運用，與PPT課件、音視頻等多媒體方式相比，在更深層次上體現了學生學習的自主性。微課與翻轉課堂開創性地將學生的自主學習置于教師的“教”之前，促進課堂教學由單向的灌輸轉變為師生交流和深化練習。這得益于錄制技術、剪輯技術和網絡技術的發展普及。例如教學《將進酒》，為了讓學生更好地感受和理解作者的浪漫主義風格，在授課之前，圍繞該詩的藝術手法，制作一個五至十分鐘的微課小視頻，布置學生在課前觀看、學習、思考；接下來的課堂教學就很有針對性：師生、生生之間就自學中困惑進行交流討論，深化理解。最后教師水到渠成地拋出關于作品詩歌風格的問題，由此開展探究式學習，進一步培養學生的拓展性思維。

綜上所述，在信息技術時代，語文教師要勇立潮頭，站在信息技術與學科融合教學的新坐標，才能使語文教學更上層樓。而在實施信息技術與高中語文教學融合的過程中，則需要我們每個語文教師順勢而為、因勢利導，深入思考探討信息技術與高中語文教學的有效融合策略，從而充分發揮信息技術在高中語文教學中的價值。

參考文獻

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