中職班級文化建設(shè)與學(xué)生日常管理相協(xié)調(diào)分析

陳步強(qiáng)

摘 要：素質(zhì)教育改？在中職學(xué)校教學(xué)體系中的深入，推動了傳統(tǒng)教育理念和管理模式的變革，而班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要場所，班級文化建設(shè)對學(xué)生的興趣愛好、審美情趣、人生觀、價值觀等都有著重要的影響，因此，如何做好班級管理和班級文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展是當(dāng)前教師重點關(guān)注的問題。筆者結(jié)合自身多年擔(dān)任班主任的經(jīng)驗，就中職班級文化建設(shè)如何與學(xué)生日常管理相協(xié)調(diào)進(jìn)行分析，希望能提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：中職；班級文化建設(shè)；學(xué)生日常管理；協(xié)調(diào)

一、引言

近年來，中職學(xué)校為我國社會的發(fā)展培養(yǎng)了大量的專業(yè)型人才，推動了我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)一步提升。但在中職學(xué)校班級管理過程中仍存在著諸多亟待解決的問題。中職學(xué)校學(xué)生之間的素質(zhì)存在著一定的差異，同時又處于青春叛逆期，因此對學(xué)校和班級的管理制度存在抵觸和抗拒的心理，導(dǎo)致師生之間存在較大的隔閡，進(jìn)而影響了班級文化的建設(shè)。如何使學(xué)生日常管理和班級文化建設(shè)相協(xié)調(diào)是當(dāng)前中職教育的重點內(nèi)容。

二、班級文化建設(shè)的概述

班級文化建設(shè)主要是指學(xué)生和教師共同努力，營造出良好的班級氛圍，形成獨特的班級物質(zhì)文化和精神文化，師生之間形成平等、和諧、民主的關(guān)系，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下發(fā)揮自身的主觀能動性，進(jìn)行自主探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和積極向上的態(tài)度，幫助學(xué)生全面的發(fā)展，最終動態(tài)的實現(xiàn)班級目標(biāo)。

三、當(dāng)前中職學(xué)生日常管理中存在的問題

1.受傳統(tǒng)教育理念影響，忽視了學(xué)生的心理健康成長狀況

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)中職學(xué)校都將教學(xué)重點集中到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)課的提升上面，忽視了學(xué)生的心理健康成長問題，部分教師依舊堅信“嚴(yán)師出高徒”的管理理念，使得師生關(guān)系十分緊張，經(jīng)常出現(xiàn)師生對峙的現(xiàn)象，極大地增加了學(xué)生日常管理的難度。

2.中職班主任的管理模式過于剛硬，不利于青少年成長

中職青少年學(xué)生正處于叛逆的青春期，對于學(xué)校的規(guī)章制度以及班主任的管理產(chǎn)生了抵觸和厭惡的心理，加之大多數(shù)班主任依舊采用剛性管理模式，對學(xué)生采用強(qiáng)制性的管理措施，要求學(xué)生遵守規(guī)章制度，卻對學(xué)生的心理健康問題和情感精神的確立鮮有關(guān)心，這極大地加劇了師生之間的矛盾，造成學(xué)生產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.部分家長的不理解和不配合，增加了班主任的管理難度

家長作為學(xué)生的第一任老師，其教育態(tài)度和心理直接影響了孩子的成長狀況，部分家長對于學(xué)生日常管理工作甚至于對中職學(xué)生本身存在偏見，認(rèn)為中職學(xué)校本就應(yīng)當(dāng)采用嚴(yán)格的管理模式，才可以達(dá)到教育的效果，教育的責(zé)任應(yīng)當(dāng)全部交給老師承擔(dān)，對于學(xué)生的管理工作并未加以配合，使得管理工作難度加大。

四、中職班級文化建設(shè)與學(xué)生日常管理相協(xié)調(diào)的策略

1.營造成長、成才文化

中職學(xué)生正處于叛逆的青春期，這一時期學(xué)生極易受到外界環(huán)境因素的影響產(chǎn)生各類心理健康問題，最為明顯的就是學(xué)生急于突出表現(xiàn)自己，缺少規(guī)范性的紀(jì)律意識和集體意識，對于剛性管理有著天然的抵觸心理。為此，管理者在學(xué)生日常管理教育過程中應(yīng)當(dāng)及時的轉(zhuǎn)變教育管理理念，為學(xué)生營造出寬松、包容以及和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，注重對學(xué)生心理健康的關(guān)心和愛護(hù)。例如：采用激勵教學(xué)模式對于缺少自信心和性格自閉的學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵和肯定，消除學(xué)生對班級環(huán)境的抵觸心理，快速的融入到班級的整體環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生積極向上的情感精神的確立，保護(hù)學(xué)生的心理健康。

2.營造制度文化

中職學(xué)生由于缺乏社會經(jīng)驗，內(nèi)心對自由有著極大的向往，但卻沒有理解自由的真正含義，認(rèn)為沒有人管束，想做什么就做什么就是自由。對此，教師要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的特點制定班級管理制度，引導(dǎo)學(xué)生共同參與進(jìn)來，參考學(xué)生的意見制定出滿足學(xué)生需求的管理制度，從而在執(zhí)行時能使學(xué)生自覺遵守，相互監(jiān)督，幫助學(xué)生形成自覺遵守的意識，進(jìn)而使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。

3.營造職業(yè)文化

中職學(xué)校的教學(xué)目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為滿足社會需求的專業(yè)型人才，具有很強(qiáng)的職業(yè)性。因此，教師要將職業(yè)素質(zhì)融入到學(xué)生的日常管理中，為學(xué)生營造出良好的職業(yè)文化，使學(xué)生在畢業(yè)時能實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的無縫連接，提升學(xué)生的社會競爭力。

4.做好與家長之間的溝通交流

學(xué)生的日常管理不應(yīng)僅局限于學(xué)校內(nèi)，還要延伸到學(xué)生的家庭環(huán)境中，學(xué)校方面要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通交流，讓家長意識到日常管理對學(xué)生成長的重要性，從而改變自身的態(tài)度，為學(xué)生營造出輕松愉悅、積極向上的成長學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)校共同努力為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

五、結(jié)語

總而言之，中職學(xué)校要加強(qiáng)班級文化建設(shè)工作的開展，協(xié)調(diào)好班級文化建設(shè)與學(xué)生日常管理，為學(xué)生營造出良好的班級氛圍，促使學(xué)生個性化的發(fā)展，最終成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所學(xué)的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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