試論心理健康教育在小學班主任工作中的滲透

季曉瑩

一、前言

心理健康教育作為小學教育的重要組成部分，對小學生的心理健康和學習成長都有很重要的作用。班主任是小學生日常接觸最多的人，因此，小學班主任需要在學生心理健康教育方面做出妥善管理，從而促進學生身心健康。

二、心理健康教育的重要性

在小學階段，學生的心智不健全、思想不成熟、閱歷不足，很容易受外界影響。如果沒有正確的引導，很容易對學生的身心造成傷害。因此，在這時期班主任和家長需要格外注意對學生心理健康方面的輔導。班主任是這些小學生日常生活中最常接觸的人，所以班主任就成為了小學生心里健康教育的主要引導人。

據(jù)調(diào)查表明，小學時期學生的心理和智力發(fā)育比較快，一旦受到外界影響，就可能會很快導致學生心理扭曲，思想板端，嚴重影響其心理健康。我國小學生日常壓力比較大，比如日常繁重的課業(yè)任務，已經(jīng)造成一部分學生心理失衡，心理的不健康狀態(tài)導致了學生學習下降，牌氣暴躁，逆反心理等。所以治愈心理健康工作需要加快進程。

三、滲透方法

小學生智力與思想不成熟，受多種因素影響，會導致心理健康出現(xiàn)問題，加大了小學班主任在教學中的難度。為了將小學生心理健康教育滲透到日常工作中去，可從多方面進行考慮，下文提出有以下建議。

（一）開展心理健康教育的課程

近些年，我國出版了諸多關于心理健康教育方面書籍，同時，基于新課改要求，有效的將實踐與理論相結(jié)合，注重通過課堂中玩的游戲、聽的故事等，將正確的思想理念融入其中，引導學生心理健康發(fā)育。同時，課程的內(nèi)容也注意改變和創(chuàng)新，及時解決了學生出現(xiàn)的新問題，保證其心理健康。

（二）了解學生心理特征

當前，小學生的自我意識較強，爭強好勝的意識較為強烈，部分學生在一定程度畏懼艱難挑戰(zhàn)。如果沒有正確的引導，將會造成學生更加自我，無所畏懼，也有可能在以后遇事中畏首畏尾。所以在開展心理健康教育工作時，需要充分了解學生的心理特征，根據(jù)個體差異，從不同方向和不同角度進行引導。

班主任可以通過和學生之間的互動，了解其心理狀態(tài)，誘導出學生真正的心理需求，并逐漸使學生對自己產(chǎn)生信任，使其可以在遇到問題時主動尋找自己，不斷加強對學生的了解，促進心理健康教育工作的開展。

另外，部分學生在被發(fā)現(xiàn)有心理健康問題時，不會主動去找班主任，或者在與班主任溝通時，不能反饋自己的問題，此時也可以使用寫周記的方式。比如：現(xiàn)今很多班主任會給學生安排寫日記的任務，并建議學生寫一寫自己在學習生活中遇到的困難，自己的一些想法等。學生會把自己的情緒發(fā)泄在日記中，班主任可以從中了解其心理狀態(tài)，并作出了及時回應，從而利于解決學生問題。

（三）持續(xù)關注學生心理健康

小學生在學習階段，心理變化較為明顯，感性大于理性。受周圍各種因素影響，心理狀態(tài)可能隨時會發(fā)生變化，即便之前的心理問題已被解決，之后還可能引發(fā)其他心理問題，所以作為小學生心理健康教育的主要負責人，班主任需要時刻注意小學生的心理健康狀態(tài)，一旦學生在平時有不正常的表現(xiàn)，比如：牌氣突然上漲，成績急劇下降等，均可能是心理問題導致的，所以需要班主任采取針對性的措施，對學生進行心理健康輔導，促進其心理健康發(fā)展。

（四）加強班主任心理健康輔導能力

在滲透小學生心理健康教育工作時，班主任經(jīng)常會出現(xiàn)不知所措的狀況。輔導小學生心理健康教育，不僅要充分了解學生心理，還需要有足夠的輔導理論和實踐能力，所以班主任需要學習一些關于心理教育、心理咨詢、心理測量和心理輔導等方面的知識，針對不同學生的心理差異進行輔導，并在提升自己能力的同時，不斷創(chuàng)新心理教育模式，合理設計心理輔導措施，提高小學生心理健康素質(zhì)水平。

（五）注重與實踐相結(jié)合

心理健康教育不能僅僅靠語言理論輔導，還需要將其運用到實踐活動中去。實踐活動是一種較為生動的心理健康教育手段，在實踐活動中可以使小學生更加直觀的感受到自己出現(xiàn)的問題并作出及時改變。小學生集體活動就是比較好的實踐活動，可以將所有學生集結(jié)起來，通過學生之間的團結(jié)互助，集體智慧，共同力量協(xié)作完成。這一類實踐活動可以很好的調(diào)動學生的積極性，增強學生的團結(jié)意識，協(xié)作意識，提升班級氛圍，促進對學生德、智、體、美、勞各方位的發(fā)展。

（六）將心理輔導融入到班級管理

班級管理是教學管理的重要內(nèi)容，良好的班級氛圍對學生綜合素質(zhì)起到提高作用。班級管理主要有班主任的主導與學生參與，班主任的任務就是將心理健康工作融入到班級管理中，比如開展建立“和諧班級”的主題活動，并鼓勵學生積極參與其中，引導學生思維，幫助學生樹立良好的、健康的思想理念，提高學生行動能力，促進學生心理和行為健康發(fā)展。

（七）及時與學生家長溝通

學生會因心理負擔過重影響學習與身心健康，但心理負擔的來源不僅有學校，還有學生家長。學生受家庭中父母關系緊張，父母工作繁忙無暇照顧等因素影響，容易導致學生情緒低沉，脾氣上漲易沖動、自暴自棄、不求上進、行為自我、自私任性、膽小抑郁，性格孤僻和人際關系差等現(xiàn)象。面對這種情況，班主任必須及時與家長進行溝通，否則自行輔導難于解決問題。要取得家長的支持，一起研究、解決學生出現(xiàn)的問題。在此過程中班主任要重視家庭教育的作用，家庭是一個學生成長的重要環(huán)境，只有與家長進行溝通，才能全面客觀地了解學生的心理問題，加快這些心理問題的解決，提高教育效果。

四、結(jié)論

小學生心理健康教育是一項長期性的工作，班主任是這項工作的主要負責人，所以班主任在教育管理時，需要從各個方面了解學生的心理問題，并將心理健康教育滲透到日常生活中，全方位解決問題，促使學生擁有良好的心理狀態(tài)。