研真題撥云見霧，挖教材源頭活水

曾凡穩

一、高考的要求是什么？

總的要求：高考書面表達要求考生連詞成句、連句成篇，審清題意，用合適的詞匯、恰當的句子結構，寫成一篇100字左右（90～120字）的英語短文。

評分重點：①內容要點，應用詞匯，語法結構的數量和準確性，上下文連貫性及語言的得體性；②拼寫和標點是語言準確性的一個方面，評分時，應根據其對交際的影響程度予以考慮。英美拼寫及詞匯用法均可接受；③如果書寫較差，以至于影響交際，將分數降低一個檔次。

五檔評分標準：

第一檔（21～25分）

如下：①完全完成了試題規定的任務；②覆蓋所有內容要點；③應用了較多的語法結構和詞匯；④語法結構或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞匯所致；具備較強的語言運用能力；⑤有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊，完全達到了預期的寫作目的。

第二檔（16～20分）

如下：①雖漏掉一兩個次重點，但覆蓋所有主要內容；②應用的語法結構和詞匯能滿足任務的要求；③語法結構或詞匯方面應用基本準確，有些許錯誤主要是因嘗試使用較復雜語法結構或詞匯所致；④應用簡單的語句間的連接成分，使全文結構緊湊。

第三檔（11～15分）

如下：①基本完成了試題規定的任務；②雖漏掉一些內容，但覆蓋所有主要內容；③應用的語法結構和詞匯能滿足任務的要求；④有一些語法結構或詞匯方面的錯誤，但不影響理解。

第四檔（6～10分）

如下：①未恰當完成試題規定的任務，信息未能清楚地傳達給讀者；②漏掉或未描述清楚一些主要內容，寫了一些無關內容；③語法結構單調、詞匯項目有限；④有一些語法結構或詞匯方面的錯誤，影響了對寫作內容的理解。

第五檔（1～5分）

如下：①未完成試題規定的任務，信息未能傳達給讀者；②明顯遺漏主要內容，寫了一些無關內容，原因可能是未理解試題要求；③語法結構單調、詞匯項目有限；④缺乏語句間的連接成分，內容不連貫。

二、目前暴露的問題

如下：①老師們“雷聲大、雨點小”，強調書面表達的重要性很多，實實在在的操作做得不夠多；②學生們積累不夠，“啃老本”，缺乏源頭活水，表達錯誤尤其是低級錯誤多；③學生們訓練不夠，速度較慢，甚至超過30分鐘；④老師們批改太精細，累且不說，關鍵是學生無視我們的勞動成果；⑤書寫、卷面等問題。

三、我們的做法

措施一：真題解脫師生

真題是最好的指揮棒，因此，我們所有老師很有必要研究真題、重做真題、模仿真題，讓我們的教更高效，讓學生的學更有方向，讓師生從一味題海中解脫出來，有的放矢，增強備考的科學性和針對性。

措施二：老師甩開膀子

老師甩開膀子，換句話說，老師們務必自己動手寫。要求學生寫的文章我一定自己先寫，之后，我將自己寫的文稿投影在背投上，這種文稿，一定是原生態的、未經修改的、或許有部分細節處理不到位的等。然后請1～2名學生點評，規定好評不能超過6句話，關鍵是找出可能存在的問題，找出全班需要努力的方向，限期整改，然后在班級展出整改效果。

措施三：反思模仿真題

我常說：“真題好比家常菜，看似平淡，實則營養；而模擬題好比餐館的菜肴，看似吸引人，基本是調料的堆積或者簡單模仿，肯定缺乏營養。”因此，我主張反復操練，反思真題，甚至鼓勵學生總結真題中的規律。不難看出，真題尤其是2014年至2018年真題，書面表達重點關注中外文化交流，讓考生以學生的身份，置身于外國語言環境中，寫一封書信，從而讓學生有話可寫。而不像2009年湖南卷書面表達，“假如你是一名新老師李紅，請給你的朋友張華寫一封信，告訴他你第一天上課的情況，描述課堂上讓你印象深刻的一件事，介紹你處理該事的方式，并說明你的感想。”10年過后的今天，這種作文題是否讓我們很無語？讓學生以老師的身份寫這種文章，他們豈能有話可寫？當年學生和家長沒有上訪政府已經是萬幸了！

措施四：深挖教材原文

教材是最大的寶藏，取之不盡用之不竭。而真題的命題原則就是源于教材、高于教材。或許不少老師質疑：現在全國實施的教材版本多樣，甚至上不上教材有多大的區別？我覺得拋開教材而研究高考是舍本求末，是無源之水無本之木。我了解到不少學校將模塊9至11全部丟之不管。殊不知其中的高級句式隨便挑幾個抄幾個運用到我們的書目表達中，都極容易提高bigger，提升層次，瞬間博得閱卷老師的好感，何樂不為？更何況，這3個模塊的話題直面多元文化、社會、未來規劃，這與學生的綜合素質和未來的選擇息息相關，不管是從應試還是從人本的角度來看，都極其有意義。

我們學校的做法：任何時候不隨意丟棄Task，Project板塊。英語能力包含聽說讀寫譯等各方面的能力，寫作是綜合水平的體現。同時，將教材中漂亮的、典型的、可用的、符合學生學情的句子摘抄背誦，形成一個小集子，隨時可取。

措施五：實用翻譯訓練

挖教材源頭活水還體現在實用翻譯訓練方面。例如：每一個語篇學習結束之后，我會根據重點詞匯、重要句型來原創3個句子翻譯練習。結合學生現狀、表現、時事，盡量將實用性與趣味性相結合。核對答案時，先請學生在黑板上公布自己的譯文，全班點評之后再用投影公布我的譯文。

措施六：優化批閱方式

當老師如此辛苦，尤其是批改作業，更何況是批改作文？入職伊始，我像前輩一樣“逐句掃描”，生怕遺漏學生的任何一個錯誤，還十分認真地將我自己的句子寫在試卷上。結果呢？讓我很驚訝的發現，竟然有學生直接無視我的辛苦勞動，拿到手上，他根本懶得看，直接塞進了課桌！我好郁悶！現在想來，何苦又何必？我經常用一句俗話為自己開脫：“懶婆娘養勤快兒”，話糙理不糙。因此，正如我開頭提到的那樣，每次作文訓練，我只收10份習作，面批面改，精批細改，這樣，就能在很好的師生交流氛圍中達成共識，汲取彼此的優點，更好的教學相長。學生都反饋很有收獲。