初中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

李根偉

初中物理教學(xué)很大程度上離不開小組合作模式的運(yùn)行，但在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的小組活動(dòng)流于形式，其實(shí)是一種擺設(shè)；有的教師為急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。看起來(lái)熱熱鬧鬧的小組合作探究模式普遍存在，但真正意義上的、實(shí)質(zhì)性的小組合作探究很少，小組合作學(xué)習(xí)的效率不容樂觀。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)采用以下教學(xué)策略。

一、組建合理的學(xué)習(xí)小組

在小組合作學(xué)習(xí)中，科學(xué)地構(gòu)建學(xué)習(xí)合作共同體是非常重要的。組建小組時(shí)首先遵循“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則。所謂異質(zhì)小組，表現(xiàn)為小組成員在性格、成績(jī)、能力、家庭等方面有一定的差異和互補(bǔ)性。“組間同質(zhì)”即小組間盡量減小差異，使其各方面情況相當(dāng).盡量使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平、合理，激勵(lì)學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)中要適時(shí)變更小組成員及組員承擔(dān)的任務(wù)，不僅使學(xué)生有新鮮感，能提高其學(xué)習(xí)興趣，還能改變學(xué)生固定的思維模式，給每位學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、進(jìn)行有效的課堂管理

有效調(diào)控和積極引導(dǎo)是小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)是有著明確目標(biāo)和分工的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果目標(biāo)不夠明確，分工不落實(shí)必將導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，難見成效。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先要設(shè)計(jì)好總體方案，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。各個(gè)小組的成員間為了完成組內(nèi)目標(biāo)，必須有明確的分工，組內(nèi)成員的每個(gè)人都要有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織者，記錄員，發(fā)言代表等，一段時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的角度得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。教師還要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)每個(gè)組員積極參與并踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法。這樣可以充分挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，特別是給那些平時(shí)不愿意說(shuō)話或是不敢說(shuō)的同學(xué)提供展示自己的機(jī)會(huì)，保證事事有人做，人人有事做，讓每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)個(gè)人對(duì)小組的義不容辭的責(zé)任。

另外，教師要合理選擇合作的契機(jī)，因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此，教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價(jià)值，要有一定的開放性。如當(dāng)個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)，學(xué)生個(gè)人思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時(shí)，答案多樣性時(shí)，問題涉及面大，學(xué)生回答不全面時(shí)，學(xué)生意見不一樣需交流時(shí)，宜采用小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮M內(nèi)冷靜的思考，理智地分析。另一方面在課堂教學(xué)中，還要注意捕捉學(xué)生思維的撞擊點(diǎn)開展小組討論。

三、教師具備正確的教學(xué)觀念

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主活動(dòng)、收集、分析材料、歸納結(jié)論為主要活動(dòng)目標(biāo)的。教師必須首先從理論認(rèn)識(shí)的層面上對(duì)此有所把握和感悟。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育的影響，教師成了課堂的主角，學(xué)生只能被動(dòng)的接受一切教學(xué)安排，而小組合作學(xué)習(xí)，重要特征是“自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)、關(guān)注過(guò)程、尊重個(gè)性”，它體現(xiàn)了最基本的“學(xué)生學(xué)”。

從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開展“壓縮”了教師的空間，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為教師不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而是對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要再耐心地向?qū)W生說(shuō)明；小組討論的聲音過(guò)大時(shí)，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員；小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展……教師深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

另外值得一提的是，在小組匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)先將多年來(lái)的口頭禪：“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”改為“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，讓各小組成員們明白：他們是一個(gè)集體，成員之間應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同鉆研。同時(shí)還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見為靶子，讓大家對(duì)他們的意見發(fā)表見解，那么在團(tuán)體參與的爭(zhēng)論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。

四、及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)

新課程提倡對(duì)學(xué)生多樣化，個(gè)體化的評(píng)價(jià)，注重過(guò)程和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值。而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣而且總想著怎樣去做好一個(gè)旁觀者，正如魯迅先生所說(shuō)：一個(gè)看客是麻木的，是可怕的。這種現(xiàn)象的根源恐怕要追溯到以前舊有的教學(xué)模式和教師的教學(xué)行為，那就是習(xí)慣于表?yè)P(yáng)正確，呵斥錯(cuò)誤。學(xué)生在無(wú)數(shù)次的呵斥下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，于是什么也不說(shuō)，這樣的教學(xué)行為扼殺了個(gè)性，壓抑了思想，泯滅了個(gè)人發(fā)言的積極性。

在培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究，自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，為有利于學(xué)生的能力互補(bǔ)和相互促進(jìn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，采用小組評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)各小組及個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，要把學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)和對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)主要從各小組開展活動(dòng)的過(guò)程，態(tài)度，及是否提出解決問題的有價(jià)值的方案等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)淡化標(biāo)準(zhǔn)化試題的僵化內(nèi)容，增加靈活性和開放性，重在能力的提高。不僅如此，教師要鼓勵(lì)小組之間，生生之間相互評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的有獨(dú)創(chuàng)性的給予鼓勵(lì)的掌聲，極大鼓舞了學(xué)生的熱情，是有效小組合作學(xué)習(xí)的重要保障。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是提高初中物理課堂教學(xué)有效性的重要策略，只有我們每一位教師心中揣著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”教學(xué)理念，不斷研究和創(chuàng)新，才能更有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中物理小組合作學(xué)習(xí)，才能使課堂更為高效。