淺談小學階段作文訓練的方法

邱桂芹

小學階段的作文訓練是一項綜合性很強的訓練，同時它也是語文教學的重要組成部分。它不光是語言文字的訓練，更是認識水平的提高。在這個訓練過程中體現著諸多方面能力的培養。因此，作為小學語文教師應利用一切有利條件為學生創設良好的寫作空間和氛圍，激發他們作文的積極性，豐富他們的學習生活。

為上好習作課應從以下幾個方面入手。

一、培養學生主動搜集運用信息的能力。

小學階段知識面窄，沒有一定想象力的學生是不會寫出好作文的。小學生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎。為了豐富學生的知識面，教師可以引導學生多讀書好書。在讀書的同時，要進行摘抄好詞佳句。

1.摘錄記錄

讓學生選擇自己最欣賞、最喜愛的書，在認真閱讀的基礎上，把這本書的主要內容以及部分精彩的語句摘錄，接下來，成為讀書筆記，這會極大激發學生寫作的熱情，提高了學生讀書的積極性以及鑒賞、選擇好書的能力，推動了讀書活動的開展，體現出作文綜合能力的訓練。

2.積累互動

作文材料的積累，功夫在平時，靠課內外閱讀的結合。很多學生在對課文學習后并不滿足課文中有限的知識提供，他們的頭腦中還有很多與課文內容有關的問題得不到解答。在這種情況下，教師應鼓勵學生積極主動地通過各種途徑：圖書、報刊、雜志、網絡……搜集獲取相關信息來彌補課堂教學與課內閱讀的不足，為作文做積累的準備。與此同時，還要把閱讀、收集、摘抄、寫作、繪畫等多方面結合在一起，大大開闊了學生視野，日積月累，為作文做好語言和素材的準備，鍛煉了學生的綜合能力，體現了作文訓練的多樣化和綜合性，也促進了學生作文的主動性。

二、加強口頭表達的訓練和指導

小學階段是口頭語言先于書面語言。口頭語言是基礎，只有在切實進行口頭訓練的基礎上才能發展學生的書面表達能力。作文教學應當從提高學生的口頭表達能力入手，循序漸進，逐步提高要求。即使是高年級，口頭作文仍是一個重要訓練點。說、寫結合，由說到寫，說說寫寫，有計劃地進行訓練。許多教師在作文課經常安排先說后寫的訓練步驟。這樣可以使更多的學生有機會借鑒別人的長處，并從中受到啟發。而口頭表達中暴露的問題通過師生及時點評，大家可以共同汲取教訓，避免同類問題在作文中重復出現。事實證明，口頭作文的訓練是必要的、有效的。然而從每周一次的作文課中擠出時間進行口頭作文的訓練是遠遠不夠的，也難以實現人人參與，人人表達，既不能滿足說的需要，也不能滿足聽的需要，因此，每周安排一至兩節演講比賽，讓每位學生都有參與的機會，抓住時機進行口頭作文的訓練。

1.一分鐘演講

從每天的語文課中或從早讀、晨檢的時間內擠出幾分鐘，給學生“一分鐘”演講的機會，每天安排1～3人，輪流進行。一分鐘演講沒有課內限制，要求不超時，表達完整，用詞準確，語句連貫，有一個中心意思，最好能擺明自己的觀點或講出自己的感受。學生的表現欲和自尊心都很強，他們絕不會讓一個毫無準備、語無倫次的自己展示在大家面前，他們一定會為自己的演講做充分的準備。

2.口頭作文

口頭作文的訓練要以教師有目的、有計劃的安排為主，應該不放過任何一個有利時機巧妙安排學生口頭作文的訓練。因為往往在意想不到的情況下，在突發事件中，學生大都會臨場發揮，他們不輕意地表達出更真實、更自然的思想感情，表現出更有激情的一面，甚至意想不到地說出幾句絕妙精彩的詞句。教師應該抓住這個最佳時機，引導學生即興作文，開拓作文思路，這有利于培養學生的作文創造力。

三、培養學生樂于表達、敢于表達、善于表達的能力

語言是重要的交際工具。在作文教學中，首先應注重培養學生的交際能力，把作文與實際應用結合起來加以訓練。從某種意義上來說，學寫作文也是學習生活。培養學生的交際意識，培養他們樂于表達、敢于表達、善于表達的能力，不僅是學習作文所需要的，更是養成學生健康開朗的個性心理，形成較強的生活能力所需要的。這對他們未來的發展是相當重要的，也是素質教育追求的目標。

在過去作文教學的實踐中，我們已有不少作文與實際應用相結合的訓練形式。如日記、書信、請假條、表揚稿、讀書筆記等，但我們這里強調的實際應用應該比這些范圍更廣泛、更實際、更生活化、更具交際性。

多種多樣、有趣的訓練形式，不僅使學生在興趣中寫作，在興趣中盡興，而且還要把作文與生活，作文與活動，作文與應用緊密結合起來，這樣就提高了作文的綜合能力。

四、培養學生仿寫、擴寫、續寫及縮寫的訓練能力

閱讀是寫作的基礎，作文教學要與閱讀教學密切配合。在作文教學中要引導學生把從閱讀中學到的基本功運用到自己的作文中去。這種做法就是仿寫。小學生作文必須通過模仿才能逐漸發展并有提高。小學語文課本中有許多情真意切，文質兼美的文章為我們提供了范例，值得我們借鑒。在訓練中借助典型課文或片段，可以讓學生仿寫運用了某種修辭方法的句子，也可以仿寫一段話或一篇文章，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。

教師還可以指導學生把篇幅很長的歷史故事縮寫350字左右的文章。讓他們從景物、人物動作、神態方面展開想象，并抓住每個人物特點描述，利用對話、動作、心理等描寫方法刻畫人物形象。

由于表達的需要，課文中有的情節寫得較簡略。可以指導學生進行擴寫。把那些比較簡要的句子或片段加以擴充、拓展，使之具體詳盡。

這些與閱讀緊密結合的作文訓練方法，不僅拓展了語言文字的訓練面，而且極大地激發了學生豐富的想象力和潛在的創造力。

總之，作文教學可以培養、訓練學生多方面的素質，這些素質是通過完成作文這個載體來實現的。如果教師能以多樣的訓練方法調動學生寫作的積極性，激發他們創作的熱情，幫組學生克服畏懼作文的心理和厭煩作文的情緒，學生將自覺主動地視作文為需要，視作文為樂趣。作文教學就真正達到了目的。