幼兒園教學中師幼互動的障礙及解決方法探討

辜明先

【摘要】在幼兒所接觸到的人與人之間的互動中，師幼互動是在其成長階段占據重要地位的一種互動，解決師幼互動障礙，使得在具體的師幼互動行為中將幼兒教學觀念和目標實現，促進幼兒園教學質量的提升，促進幼兒的健康成長。本文分析了幼兒園教學師幼互動中存在的障礙，并探討解決師幼互動障礙的方法，以期實現幼兒園教學中師幼無障礙互動。

【關鍵詞】幼兒園教學;師幼互動障礙;解決方法

師幼互動是指在幼兒園教學中教師和幼兒之間發生的相互影響和作用的行為，有效的師幼互動教育作用顯著，能實現知識的規范傳遞，促進幼兒的自我發展。師幼互動通常發生在幼兒園中，是幼兒人與人之間互動中的重要的一種互動，直接影響幼兒與教師關系的構建，在幼兒成長階段占據核心地位，發生在正常的幼兒教學互動中、幼兒的生活方面、游戲活動中，通過師幼互動促進幼兒識別外來東西，運用知識對他人行為作出反饋能力提高，促進幼兒自我發展[1]。

一、幼兒園教學中師幼互動中存在的障礙

在幼兒園教學活動中，教師和幼兒雙方產生的互動受阻現象被稱為師幼互動障礙，這是幼兒園教學互動中困擾教師的重要教學問題，深入探究師幼互動障礙對于提高教師師幼互動能力，提高是有互動質量具有積極意義。

（一）幼兒主體地位不顯

受到傳統教育思想，以及中國千百年來“長者尊、幼者卑”倫理觀念的影響，使得兒童的主體性往往被忽視，認為幼兒是未開化的“小兒”，需要依附于成人，受到長者教導、管束，自尊自主的權利較少。而幼兒園教師在年齡、知識以及權威方面優勢顯著，使得在幼兒園教學活動中要求幼兒絕對配合自己，強調幼兒“聽話、配合、受控制”[2]。在這種觀念下，在師幼互動中幼兒主體地位缺乏，只能成為教學演示的配合者，教師有幼兒兩者主體間的雙向溝通交流缺乏，難以引起幼兒情感共鳴，師幼互動受限。

（二）幼兒興趣受限

在幼兒園教學活動持續進行過程中，幼兒的興趣至關重要，通過憑借自身興趣，可以感知操作材料和環境進行交互作用，進而促進其自我發展。在幼兒園教學活動中，很多教師并沒有將幼兒看做是非常獨特的個體，沒有對幼兒興趣傾向嚴密分析，使得幼兒興趣受限，直接影響師幼互動。

（三）教師和幼兒關系存在沖突

在正常運行的幼兒園中，教師、幼兒在互動中的地位應該是平等且相同的，但受傳統教學理念的影響，在師幼互動中，幼兒缺乏主動發起互動或者反饋互動的權利，受到教師的支配，一直處于被動狀態，這種不平等的關系導致師幼互動障礙的產生[3]。

二、幼兒園教學中師幼互動障礙的解決方法

（一）教師要明確自身在師幼互動中的地位

幼兒處于人生的初級階段，雖然年紀小，但依然有屬于自己的一套思想體系和感情認知，因此在幼兒園教學中，教師要謹記幼兒教育的目標，樹立一種開放的心態，從內心中認同幼兒，給予幼兒自由的空間。在幼兒園教學中，教師的作用無可代替，但教師同樣要明確自身在師幼互動中的地位，謹記自身輔助者、啟發者、引導者作用，將幼兒放在主體地位上，加強師幼互動。此外，教師要深入自身專業化發展，研究師幼互動障礙，拓寬師幼互動觀，并且不斷完善自身知識結構，核心專業知識，提高教育教學能力，強化教學反思意識[4]。幼兒園兒童年齡較小，教師要不斷豐富自己教學語言，使得在師幼互動中，教師語言具有生動性、形象性、活潑性、有趣性，再配合適當的肢體動作和豐富的表情輔助互動，引導幼兒自主與教師構建互動關系。在幼兒園師幼互動中，教師要明確自身地位，謹記以幼兒為中心，建立良好師幼互動關系，解決師幼互動障礙。

（二）通過指令提升幼兒興趣

對于幼兒而言，興趣使其認識世界的最大動力，其所有自主選擇的活動都原始于興趣。在幼兒園中，幼兒會接觸各種新鮮事物，在興趣的驅使下與小伙伴和教師產生互動交流，促進幼兒自身智力開發。在幼兒園教學活動中，指令是重要的元素，幼兒會想教師提出各種指令，教師應及時回應幼兒發出的各項指令，體現對幼兒的重視，提升幼兒興趣。此外，為了防止教學活動中幼兒爭先恐后、亂成一團的情況發生，教師發出的指令要具有針對性和目的性，并且方便幼兒操作，從而讓幼兒體會到成功喜悅。

（三）以鼓勵的態度與幼兒進行互動

現如今大多數家長對幼兒獨立意識培養程度不夠，再加上幼兒年齡較小，是的幼兒普遍有依賴性強的特點，喜歡和自己親近的人進行感情交流，互動，而對于熟悉的人則不會輕易表達感情。因此，幼兒園教師要要主動“走進”幼兒，有意識地與幼兒“套近乎”，在日常教學、生活中與幼兒多親近，構建和諧平等的師幼關系，在有幼兒積極行動的時候給予表揚，遇到困難的時候鼓勵幫助，讓幼兒感受到教師是和他們“一伙的”，從而讓幼兒將教師當做親人，主動參與到互動中[5]。在幼兒園中，教師要遵循一定的原則性與幼兒進行關系構建，如游戲活動中，教師可以是幼兒的玩伴，是幼兒的好朋友，在教學活動中，教師要發揮引導者、組織者、知識傳授者作用，根據每個幼兒的身心需求開展教學活動，進行師幼互動，通過溫暖的表情、安撫的動作、親切的笑容等進行教學活動。

三、結語

總之，幼兒教育工作者要充分認識到幼兒園教學中師幼互動對教學的促進作用，對幼兒健康成長的意義。幼兒園教師要充分了解師幼互動障礙，并根據幼兒的身心特點創造良好的互動環境，明確自身在師幼互動中的地位和作用，滿懷愛心進行互動，克服師幼互動中的障礙，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]孔靜敏.幼兒園教學活動中師幼互動障礙及對策[J].學苑教育，2018，12（11）：74-75.

[2]沈俏.淺談如何實現幼兒園教學中師幼的無障礙互動[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（03）：215.

[3]高杰.幼兒園教學活動中師幼互動障礙及對策研究[J].好家長，2018，10（08）：186.

[4]王蓉.新視角下師幼互動障礙的原因及對策研究[J].成才之路，2017，12（19）：75.

[5]李仙. 基于對話理論的幼兒園集體教學中師幼互動研究[D].山東師范大學，2017.