高考生物實驗的命題特點分析及復習途徑探析

摘 要：生物實驗作為高中生物教學的重要組成部分，承擔著讓學生“眼見為實”的意識和能力，從中理解和掌握生物學科特點和生物運行規律，且在高考中考查生物實驗能力的比重較大。基于此，本文從近年來高考實驗試題的實際出發，分析高考生物實驗的命題特點，探析其科學的復習途徑。

關鍵詞：高考生物實驗；命題特點分析；復習途徑

隨著高考改革的不斷深入推進，高考命題特點也在不斷調整，更加注重培養學生的動手操作能力和創新精神，生物實驗作為一種考查學生學科精神、實踐能力的重要手段和途徑，在高考中的命題也呈現出一定的特點。

一、 高考生物實驗的命題特點

（一） 以教材為本，考查學生基礎實驗方法和技能

高考考試大綱中對生物實驗命題內容有明文規定，包括具體考查的生物實驗范圍。這些實驗以學生學習的生物基礎知識出發，考查學生對生物基本知識的掌握程度。例如近年來考查的“葉綠素的提取和分離”“種子萌發實驗”“酶的有關特性”等，實驗試題的取材、設計、實驗方法等大多以教材為基礎，大部分都是來自考試大綱的內容。

（二） 以生活為例，考查學生解決實際問題的能力

生物作為一門生活化的學科，本就是要解決生活中的實際問題、探究生活問題的發展規律。高考生物實驗貼近學生學習生活實際，引導學生關注生活，注重生物學科在實際生活中的探究，提高學生發展、分析、解決實際問題的能力。例如近年來出現過的“豆腐乳的制作”“探究不同光照強度對大豆植株高度的影響”等，都是從區域學生的生活實際出發，讓學生以熟悉的場景進行科學解釋。

（三） 試題類型及分值，更加優化生物學科考查結構

實驗作為高考考查生物學科素養的重要組成部分，近年來所占整個學科分數的比重較大，超過五分之一的比重。考查的類型不一而足，但概括起來大致分為：查錯，即從所給材料中找出實驗描述的錯誤，并加以改正；補充，即根據所給出的不完整的實驗設計進行補充完整；分析，即通過實驗的描述分析，撰寫實驗結果、結論；設計，即根據出題要求，進行實驗方案設計，寫出實驗基本的操作流程、思路等；創新實驗方法。

二、 高考生物實驗的復習途徑

（一） 改變傳統思想，培養學科思維習慣

生物實驗是人生技能的掌握和學科發展的必要手段，為此要改變學生應付考試的心態，要通過實驗培養學生的科學探索精神、實踐操作能力及團隊協作能力，改變學生和教師的思想意識。現代高中生物實驗存在著教師講解實驗過程、觀看影像資料、背誦實驗設計等的現象，這些無非是紙上談兵，不能真正提升學生的生物學科素養。高中階段教育是學生奠定基礎的重要階段，也是塑造學生對學科正確認知的黃金時期。為此，教師要從生物實驗對學生、學科長遠發展來看待高考試題對實驗的考查，深刻理解素質教育中高中生物實驗的教學目的，從思想意識上真正認識到實驗課的重要作用，科學分配實驗課和理論課的比重。

（二） 重視教材為本，挖掘對教材的理解

近年來全國卷試題越來越貼近教材，很多都是教材中的知識原型或變形。如NADPH知識，這些都在全國卷中考查過，另外像2017年以噬菌體侵染細菌實驗為原型，變形設計的實驗探究試題。此外對于教材中以圖像形式呈現的信息，如反射弧的結構、突觸的結構等也要重視。確定某一顯性個體基因型的方法：測交或該顯性個體自交。確定某一性狀為顯性性狀的方法：①具有一對相對性狀的純合體雜交；②自交，觀察后代是否有性狀分離。

（三） 注重實際操作，培養學生實踐能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要想讓學生在高考實驗題中取得理想的分數，要特別注重學生的實驗操作技能的培養。為此，要從大綱中規定的實驗范圍中，培養學生包括從實驗出發點、設計、過程、結論等全流程進行動手實驗，認真落實每一類、每一個實驗，讓學生在實際操作中探究科學的魅力。

積極創新實驗的操作過程及方法。高考的持續改革也帶來了生物實驗題型的創新，近年來的高考實驗題也提出了探究與創新能力的考查。為此，教師和學生都不能拘泥于課本，要敢于對生物學科進行創新。比如葉綠體中色素的提取和分離實驗，常規要求是敘述葉綠體中色素的種類及顏色，而后要求通過實驗進行驗證。教師可以進行深一層的分析，葉綠體中的色素到底有幾種？綠色植物葉片為什么是綠色的？葉綠體色素提取能不能用水或酒精代替？帶著這些問題去實驗不僅有利于培養學生的創新精神，還可以充分發揮學生的主觀能動性，提升學生的探究能力。

（四） 科學分析題型，規范試題解答程序

知己知彼，方能百戰百勝。要想在高考中取得理想的成績，需要科學分析高考考查的生物實驗題型、分值比重，從而進行針對性的復習。高考試題都具有嚴格的程序規范，特別是生物實驗試題，要按照實驗步驟進行逐步敘述。教師要引導學生研究歷年高考實驗原題，精析精練，全面提升解題能力，在扎實掌握理論的基礎上進行實驗操作，通過實驗過程的總結再查找理論學習的不足，形成一個閉環管理，逐一將問題進行關閉。此外，對于多年未考查過的實驗考點也不容忽視。

三、 結語

高考生物實驗是考查學生綜合學科能力和思維的重要手段，旨在指引高中生物教學的方向，應根據考試題型來反映生物學科應該具備的科學素養和操作能力。在復習過程中，還是要回歸實驗本身，理論加實際操作，再從實踐中查找理論掌握的不足之處，才能在高考實驗部分取得理想的成績。

參考文獻：

[1]鄭明波.新課程標準下高中生物實驗的教學價值探析[J].教育，2016（11）：00223.

[2]張洪英.創新高中生物教學觀念的途徑與方法探析[J].教育科學：引文版，2017（2）：00158.

作者簡介：吳政宇，福建省漳州市，福建省詔安第一中學。