利用物理課程培養(yǎng)文科類學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

摘 要：科學(xué)素養(yǎng)是大學(xué)生必備的素養(yǎng)，但當(dāng)前中國(guó)文科大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)缺失情況嚴(yán)重。物理課程具有直觀、貼近生活利于觀察理解等優(yōu)點(diǎn)，是非常適合培養(yǎng)文科學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程。根據(jù)文科生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力以及對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的要求，為文科大學(xué)生量身設(shè)計(jì)出生動(dòng)易懂，輕知識(shí)點(diǎn)，重理性能力的物理課程，通過(guò)這樣的物理課程提高文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；文科生；科學(xué)素養(yǎng)

一、 引言

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的單一型人才早已無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，而兼?zhèn)湮睦淼木C合型人才才是未來(lái)的大勢(shì)所趨。

科學(xué)素養(yǎng)主要是由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)對(duì)社會(huì)的作用這三部分組成，它對(duì)于培養(yǎng)人才的綜合能力有很重要的作用，而當(dāng)前我國(guó)文科類大學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面的缺失情況比較嚴(yán)重，因此提高文科類學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)和提高其專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)實(shí)力都十分重要。

物理具有實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容與生活貼近等特點(diǎn)，加之其包括理論課程和實(shí)驗(yàn)課程兩個(gè)部分，可以相互結(jié)合促進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面具有其他理工類課程所不具備的優(yōu)勢(shì)。

本文根據(jù)文科大學(xué)生的知識(shí)背景和專業(yè)需求等對(duì)物理課程的設(shè)計(jì)做出相應(yīng)的調(diào)整，設(shè)計(jì)出一套能夠激發(fā)文科類學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)文科類學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)文科類學(xué)生理性思維，提高文科類學(xué)生創(chuàng)新、動(dòng)手能力的物理理論與實(shí)驗(yàn)課程，用來(lái)培養(yǎng)和提高文科類大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)文科大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、 科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于文科類學(xué)生的重要性

1. 科學(xué)素養(yǎng)會(huì)影響文科學(xué)生的思維模式和判斷能力：如果文科學(xué)生缺乏思維條理性，信息判斷能力、邏輯思維能力這些素養(yǎng)，缺乏理性的質(zhì)疑精神和基本的常識(shí)判斷能力，會(huì)易受外界影響，無(wú)法判斷信息做出正確的決策。

2. 科學(xué)素養(yǎng)會(huì)會(huì)影響文科學(xué)生本專業(yè)知識(shí)的掌握：近年來(lái)各高校涌現(xiàn)出很多交叉專業(yè)，即文科類學(xué)生既要學(xué)習(xí)文科知識(shí)，也要掌握一些理工科知識(shí)；反之亦然。所以掌握一定的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)文科學(xué)生學(xué)習(xí)文科類專業(yè)的知識(shí)也有著很重要的作用。

3. 科學(xué)素養(yǎng)會(huì)影響文科類學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力：理工科類學(xué)生在從事交叉學(xué)科和文科類工作時(shí)也具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。因此提高科學(xué)素養(yǎng)對(duì)文科類學(xué)生就業(yè)會(huì)起到促進(jìn)的作用，能夠補(bǔ)充文科類學(xué)生通常缺乏整體意識(shí)和流程意識(shí)，思維的邏輯性和嚴(yán)密性。

三、 針對(duì)文科類學(xué)生設(shè)計(jì)的物理課程

（一） 物理課程培養(yǎng)文科類學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的能力指標(biāo)

1. 激發(fā)文科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：很多文科類學(xué)生理工科基礎(chǔ)薄弱，對(duì)物理課程有本能的排斥感，所以要著重于利用豐富的教學(xué)手段、形象且結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)打破學(xué)生對(duì)物理的偏見，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。

2. 提高文科學(xué)生的基本科學(xué)能力：為文科學(xué)生設(shè)計(jì)的物理課程，其課程設(shè)計(jì)要符合TC-OBE的標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生真正得到能力提升為目的。通過(guò)開設(shè)物理課程能培養(yǎng)文科學(xué)生的理性思維能力、觀察能力和創(chuàng)新能力。

3. 使文科學(xué)生掌握基本的科學(xué)思維方法：通過(guò)物理課程，尤其是物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握一些很重要的科學(xué)思維方法，例如：“替代法”“模擬法”和“對(duì)稱交換測(cè)量法”等。

4. 為文科學(xué)生提供了解新科技的途徑和方法：教師要多為學(xué)生介紹一些了解最新科技的手段和途徑。例如：查詢文獻(xiàn)的方法，一些科普的網(wǎng)站和書籍等等。

（二） 課程設(shè)計(jì)方案

1. 課程設(shè)置原則和目標(biāo)

（1）課程設(shè)計(jì)要輕理論、重思維、重能力：在教學(xué)上要簡(jiǎn)化理論推倒和習(xí)題的練習(xí)，要通過(guò)小組討論，建模練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、信息判斷力，在廣度和深度上加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

（2）課程設(shè)計(jì)形象化，趣味化：照顧文科學(xué)生的學(xué)習(xí)心理感受，將對(duì)學(xué)習(xí)效果起到很大的作用，在課程設(shè)計(jì)中要注重使內(nèi)容貼近生活且具有趣味性，有針對(duì)性的挑揀和簡(jiǎn)化部分內(nèi)容，同時(shí)要調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段。尤其要利用好實(shí)驗(yàn)課，多開設(shè)富含趣味性和科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)，寓教于樂，使學(xué)生能夠比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到能力的提高。

（3）課程設(shè)計(jì)要理論實(shí)踐相結(jié)合：對(duì)于一些學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用和直觀的演示實(shí)驗(yàn)等方法使學(xué)生更簡(jiǎn)單直接的掌握知識(shí)，同時(shí)可以利用實(shí)驗(yàn)課將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

2. 課程設(shè)計(jì)的方法

（1）課程資源：

不要直接搬用理工類學(xué)生的理論和實(shí)驗(yàn)教材，應(yīng)根據(jù)文科學(xué)生的實(shí)際情況和基礎(chǔ)，簡(jiǎn)化教材難度，摘選教學(xué)內(nèi)容。例如，可以加入一些科普類讀物并刪減一些繁瑣的理論推導(dǎo)過(guò)程。另外，可以不僅僅拘泥于紙質(zhì)教材，使用數(shù)字化教材、多媒體、MOOC、微課等教學(xué)資源。

（2）教學(xué)方法：

不拘泥于課堂，采用多種類教學(xué)方法，充分利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式。使用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、MOOC等新的教學(xué)模式，更高效充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間；通過(guò)提前布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受和掌握程度；在課堂上多為學(xué)生提供討論，參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生從不同的角度和方向表明自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（3）考核方法：

不固化于習(xí)題考試的考核模式，使用辯論、提交論文、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目等方式更多地從能力增長(zhǎng)的角度去考核文科學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)論

利用物理課程提高文科類學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，必須對(duì)物理的理論和實(shí)驗(yàn)課程從教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上重新進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。根據(jù)文科類學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合物理課程的特點(diǎn)制定出新型的教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心和興趣，通過(guò)形象化、多樣化的教學(xué)方式使文科類學(xué)生的科學(xué)能力、知識(shí)儲(chǔ)備等科學(xué)素養(yǎng)得到提高，增強(qiáng)文科學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭繼紅，虞春生.淺談文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25（11）：1467-1468.

[2]鄭志軍，胡青春，陳毓莉.提高文科類學(xué)生的工科課程教學(xué)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（2）：136-137.

[3]胡玉才，汪靜，周丹.大學(xué)物理課程智能化在線作業(yè)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（2）：43-46.

作者簡(jiǎn)介：李喬敏，講師，遼寧省大連市，大連東軟信息學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)院。