如何有效地對小學生進行思想品德教育

摘 要：伴隨著時代的迅速發(fā)展，我國小學思想品德教育開始受到多方面的關注，要求不再采用傳統(tǒng)的理論知識方式進行教育，而是進行實踐教育，更多地讓學生認識到教育的科學有效性，全面提高學生的思想品德認知。本文主要研究了如何有效地對小學進行思想品德教育，并提出了相應的教育方法。

關鍵詞：小學生；思想品德教育；有效

在當前的小學教育中，思想品德教育屬于最為獨特的教育學科，它不是一門理論知識教育學科，而是一種現(xiàn)實教育，因而在實踐的過程中，

需要做到理論聯(lián)系實際，更多地融入實踐過程中，以提高小學生的思想品德認知。在對小學生進行思想品德教育的過程中，教師應當尊重學生的主體性，更多地從學生的角度進行思考，了解學生學習是否存在不合理的地方，尤其在接受思想品德教育內(nèi)容的過程中，需要保持正確的認識態(tài)度，

不能把這些知識當成是一些淺顯的理論知識，否則將影響到學生學習質量的有效提升。同時，教師需要通過一些具體案例進行教育，便于學生形成最為準確的認知，實際的教育質量也會得到全面的提升。

一、 尊重學生的主體性，鼓勵學生自主學習

新時期的教育領域，對于傳統(tǒng)的應試教育有著不同的認識，認為這種教育機制很大程度上損壞了學生學習的本質，也不利于正確提高學生的學習認知。而小學思想品德一直采取的教學模式都是傳授式教學，這一教學模式影響了學生學習的合理性，大多數(shù)時候僅僅能夠在課堂上被動地接受一部分知識，并沒有相應的實踐效果，也不懂得如何提升自身的素質。在教育優(yōu)化的過程中，教師應當尊重學生的主體性，更多地鼓勵學生進行自主學習。在開展自主學習的過程中，教師應當鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點，并為學生設置一定的學習方向，為他們選擇不同階段應當掌握的思想品德知識，并將這些知識進行應用和拓展。學生只有形成良好的思想品德學習興趣，才能夠保持較高的學習積極性，實現(xiàn)完善的自主學習流程。因此，教師還需要通過一定的方法激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習《做學習的主人》的時候，教師可以向學生介紹如何成為學習過程中的主人，讓學生認識到自己的學習存在的不足之處，然后根據(jù)課本和教師的引導，嘗試進行自主學習，提高學習成效。

二、 了解學生學習的困難，引導學生合作學習

在小學思想品德實踐的過程中，很多學生對這一學科的認知度非常少，甚至沒有接觸過思想品德。而在傳統(tǒng)思想教育的理論知識灌輸模式下，學生所接受的理論知識遠遠大于思想實踐，這樣的狀況使小學思想品德課堂逐漸與現(xiàn)實相脫離，一部分學生甚至認為小學品德課堂與現(xiàn)實生活沒有關系。但是小學思想品德課的開展，本質目的在于提高學生的思想品德修養(yǎng)，為他們以后的學習和生活奠定良好的基礎。但是在這樣的實踐下，學生的品德認知不斷下降，有些時候甚至產(chǎn)生了理論化的課堂認知，難以呈現(xiàn)出良好的實踐效果。為了改善這樣的狀況，教師需要了解到學生學習過程中的困難，更多地引導學生進行合作學習，并在合作討論的過程中，將這些思想品德主題延伸到學生的生活中，為學生帶來不一樣的學習體驗，持續(xù)提高學生的學習積極性。比如，在學習《我在集體中成長》的時候，許多學生認為的集體僅僅是班級，這樣的思想是非常局限的，教師應向學生解釋集體的含義，然后鼓勵學生以小組的形式，討論生活中存在哪些集體，這些集體又表現(xiàn)在哪些地方，能夠為我們的生活帶來什么不同之處。這樣的學習流程可以激發(fā)學生的表達熱情，并且也可以促進思想品德課堂在生活中的拓展，讓學生認識到思想品德與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，持續(xù)改善學習認知。

三、 關注學生學習能力，以案例分析展開引導

不同學生在學習實踐的過程中，非常容易出現(xiàn)各種各樣的問題，在面對思想品德問題的過程中，教師如果直接地解決，學生往往難以形成良好的學習印象。那么，教師應當如何引導學生進行學習呢？案例分析法無疑是較為合適的一種教育方法，這種教育方法的開展主要是以學生為主體，在課堂上通過多媒體設備展示一些思想品德案例，鼓勵學生在這些案例的基礎上，展開合理的思考和探索。這樣的探索學習過程能夠最大程度地提高學生學習效率，還可以改變學生對政治學習的認知，實際的學習質量也會得到持續(xù)的上升。比如，在學習《秋天的收獲》時，可以將秋天農(nóng)民伯伯在地里收割玉米的狀況直接地展現(xiàn)出來，以便給予學生最為清楚的認識，接著可以引導學生對這些案例進行分析，并得出正確的思想品德認識，多方面培育學生的品德素養(yǎng)。

總之，傳統(tǒng)的小學品德教育嚴重缺乏教學科學性，在新時期的小學品德教育過程中，教師應當加強對學生的關注度，更多地從學生的角度進行思考和探索，嘗試著給予學生不一樣的學習認知，最終提高學生的思想品德素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：馬黎明，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣馬集中心小學。