初中英語學生自學能力培養方法

摘 要：隨著初中教育深化教學改革，初中英語教學模式與方法也發生改變，課堂教學中要求強化師生對話，促使學生掌握正確的學習方法與技巧，提高學習效率。文章中分析初中英語教學中培養學生自學能力的措施，以供借鑒。

關鍵詞：初中英語；自學能力；培養措施

初中英語教學的主要任務就是培養學生學習興趣，同時幫助學生掌握正確的學習方法，培養與提高其自學能力。以興趣為出發點，發揮自身主觀能動性，獨立思考與分析，實現提高自身自學能力的目的。

一、 培養興趣，奠定自學能力培養基礎

學生學習任何事物都離不開興趣的驅使，英語學習同樣如此。教師在進行英語教學時，無輪是想讓學生掌握更多的英語知識還是想要引導并培養學生的自主學習能力，在整個教學過程中對需要想方設法激發學生英語學習的興趣。只有學生對英語產生一定興趣或者好奇心，這時，不用教師或家長督促和監督，學生也會自主自覺地學習英語、主動閱讀與英語相關的書籍、查找相關學習資料、練習口語、交際用語等英語知識。所以，教師在培養學生自主學習的能力的過程中，可以巧妙地將英語教學與學生日常生活結合起來，如此一來，既能帶動學生更好、更自覺地學習英語知識，又為學生課后自主學習指明方向。

例如，在學習課文《How do you get to school？》的相關內容時，由于學生一周有5天要去學校上課，而學生家庭的位置和學校距離的遠近導致學生上學方式的不同，在學習該課內容時，教師可以讓學生先說一說自己是怎樣來學校的？距離遠的同學會說：“I go to school by bus.”；乘車不方便的同學會說：“I ride my bike to school.”；而距離較近的學生會說：“I go to school on foot.”。可見不論是哪種回答，如何來學校，這都是學生的親身經歷，與學生日常生活相聯系，很大程度上調動學生英語學習興趣，使學生意識到原來英語與我們日常生活是那樣貼近。如此，在以后的日常生活中學生很容易就聯想到相應的英語知識，長此以往，幫助學生培養自身自主學習能力就有一定的基礎。

二、 課前預習，養成良好英語學習習慣

所謂課前預習，指的是初中生提前預習將要學習的內容，帶著問題進入課堂，提高學習效率。通過課前預習可以培養初中生自主學習的能力，同時還可以養成良好的學習習慣，形成與掌握學習技能。

預習，指的是一種聽課前即做好準備的學習活動，這是一種良好的自覺學習的習慣，可以提高聽課效率，也能培養學生養成良好的學習習慣與端正學習態度，這也是培養學生主動精神、獨立學習能力與自主學習能力的主要措施。教師要通過各種方式讓初中生明白課前預習的重要性，實現主動學習，將預習變成一種主動的學習常態。

教師可以指導初中生掌握不同種類的預習方法。如，疑問式預習，教師可以提前布置幾個問題，讓學生帶著問題開始預習，主動尋找解決問題的突破口；查閱式預習，如在英語課程學習中，可以讓學生借助字典等工具書完成預習工作，提前掌握新單詞；合作式預習法，指的是初中生間互相交流與切磋預習中遇到的問題與難題。對一些有難度與深度的知識點，可以選擇采取小組合作的方式，每個人預習一小部分內容，最后共同完成預習任務，通過合作式預習可以培養初中生團隊合作能力，提高初中生解決問題的能力。

三、 營造環境，借助信息技術培養能力

在對學生進行英語教學時，語言環境的創設必不可少，只有在真實的英語氛圍中體味英語的語言魅力，才能更好地幫助學生開展英語交際，增強學生的英語交際能力。因此，教師在實際教學過程中，一定要利用多樣化的教學工具來幫助學生盡可能地創設合理有效的語言環境，便于學生快速掌握英語語言的運用法則，同時，體現出以學生為主體的教學活動，幫助學生積極主動地投入到英語語言學習中，自信大膽地與同學進行英語交流，從實際活動中幫助學生逐漸加強自身英語語言的交際能力。

例如，在學習“Studying English”時，教師可以先借助多媒體教學設備為學生展示全球人民利用英語交流的短視頻，一起分析他們交流的內容，讓學生感悟英語的重要性和魅力。在這樣的練習之后，學生也變得躍躍欲試，想要用英語與周圍的人進行熟練交流，快速激發學生的學習興趣和熱情。然后教師可以根據學生實際交流能力為他們創造出適合的交流環境。例如，在超市如何與售貨員進行交流、在學校怎樣與老師同學問好、問路時怎樣與陌生人打招呼等等，鍛煉和培養學生的實際交流能力。

四、 語法學習，熟練掌握英語自學技巧

初中英語主要學習詞匯、語法和句型，而且語法都屬于最基本、最簡單的語法，難度不會太大。如果這些內容都是由教師直接進行灌輸，學生理解和接受起來效果較差，而且會產生厭學情緒。但如教師在教學過程中對學生進行引導，使其能夠自主進行分析，學生理解和掌握起來將會更加深刻、全面。因此，培養學生自主學習的習慣比一味地知識灌輸要好。傳統灌輸式教學只會讓學生對教師產生依賴感，不能獨立，而且成長緩慢。若教師在初中英語教學時，能運用合適的方法引導學生主動提高自主學習能力，不僅能幫助學生完善初中英語教學體系和自身知識體系，而且有效加強學生對所學知識的理解和掌握。

例如，在對名詞、代詞、冠詞和形容詞分類時，教師可以讓學生以小組形式自學并進行交流討論，發表自己的見解；也可讓學生根據自己的理解進行舉例：如名詞就是人或事物的名稱，像girl/clock/school等；代詞的主要作用是代替名詞、數詞、形容詞等詞語，如we/that/this/what等；而冠詞主要用于名詞前幫助說明的詞，如a/an/the等；形容詞就是一些修飾性詞語，主要體現人或物的特征的詞。如果在學習這些詞匯內容時教師也是一味灌輸，很可能導致學生理解和記憶混淆，增加學生學習難度，但如果引導學生利用自己的方法進行分析和理解，卻能快速幫助學生記憶，提高學習效果。

五、 學習習慣，養成及時復習，作業按時完成的習慣

學習是一個反復的過程，它是建立在理解、掌握、記憶，再加上不斷地鞏固和深化，這樣一個復雜的過程。它不是聽完一節課就能馬上理解并掌握的，必須經歷反復地學習、練習和復習。如此，才能避免知識點的遺漏和混淆，幫助學生對學習成果進行不斷深入和鞏固，并對那些以前就沒有完全掌握的知識點進行消化理解，是一個龐大且漫長的水磨工程。

只有這樣，學生在遇到問題時才能從容不迫，鎮定地應對教師布置的作業，并通過作業發現自己知識點掌握上的缺陷和不足，后期再進行有針對性的學習和訓練，保證學習的目的性和有效性。從而培養起學生按時完成作業的良好習慣，并讓學生理解按時交作業的意義和重要性，幫助他們從小樹立起學習的責任感和緊迫性。例如，教師在教學過程中應不斷向學生灌輸良好的學習習慣，在整個教學過程中明確提出任務要求，并逐步引導學生遵守并掌握，培養學生們認真仔細、一絲不茍的學習精神。如，審題時一定要做到細致、全面，條理清晰，目標明確，問題要認準，分析要合理，計算要細致，驗算要認真，書寫要保持工整，格式要整體規范等等，通過教師不斷地提醒和訓練，逐條落實到學生日常學習任務中，并嚴格按照要求認真完成。

六、 結語

綜上所述，初中英語學生自學能力的培養，要充分考慮各方面因素，選擇合適的教學方法，聯系教學目標，制定切實可行的教學方案，促使學生掌握英語自學方法，提高英語教學質量。

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作者簡介：俞四蓮，福建省龍巖市，福建省長汀縣河田中學。