新媒體時代高校輔導員媒介素養的內涵與提升

馬書硯 馬漢章

【摘要】新媒體時代的來臨，信息的傳播渠道更加多樣。對于高校的輔導員而言，在這樣的形勢下，也就需要不斷提升自身的媒介素養，以便應對時代的發展變化。對此，本文首先針對高校輔導員媒介素養的內涵進行了分析，然后探討了提升其媒介素養的基本方法，以供參考。

【關鍵詞】新媒體時代;高校輔導員;媒介素養

輔導員作為高校中的一個重要角色，和學生的聯系非常緊密，負責各種學生相關的事務。而新媒體的發展，讓各種信息在新媒體上的傳播更加迅速，學生在新媒體上的意見表達也越來越多。因此，輔導員想要做好學生工作，就需要提高自身的媒介素養。

一、媒介素養的內涵

所謂的媒介素養，可以從不同的角度來進行分析和認知，具體而言其內涵主要表現在三個層面。第一個層面，就是對新媒體的認知能力。這項能力就是認識到各種新生媒體的傳播能力、傳播渠道、傳播性質以及傳播作用等等，說到底就是對新媒體的認知和把握能力。第二個層面，就是對新媒體的使用能力。使用能力就很好理解了，就是將各種新媒體融入到實際的工作當中，和目前的工作結合起來，這就是使用能力。比如高校輔導員借助微信群來對學生進行管理，這就是對新媒體的具體使用。第三個層面，就是對新媒體的鑒別能力。新媒體的出現催生了自媒體的發展，然而大部分自媒體都是受到利益驅使的，尤其是個人運營的自媒體，往往是以盈利為目的而生產各種媒體內容，這就導致不少自媒體內容存在錯誤的價值導向或是根本性的知識性錯誤，這就需要具備良好的鑒別能力，判斷媒體信息的真實性與可靠性。

二、當前高校輔導員媒介素養現狀

從目前的實際情況來說，高校輔導員在媒介素養這方面還是存在一些不足，整體現狀并不是很好，主要的問題表現在以下幾個方面。

第一， 對于媒介相關知識理論缺少認知。根據實際情況而言，高校中的輔導員對于媒介相關的知識理論并沒有太多掌握，背后的原因主要就是大多數輔導員本身并非新聞媒介專業，因此對于這方面的理論知識比較缺乏。在加上平時工作較為繁忙，以及本身對新媒體沒有太多關注，導致自身的媒介知識理論儲備不足。

第二， 運用媒介的能力偏低。不少輔導員在運用媒介這方面的能力還不夠高，整體水平偏低。不少輔導員只會使用常規的社交軟件，如微博、微信等，但是對于更高層次的微信公眾號、微博自媒體等就沒有運用能力，如何構建公眾號、如何運營公眾號，不少輔導員對此都不了解，運用媒介的能力停留在初級水平。

第三， 對于媒介信息的辨別能力偏弱。新媒體環境下各種信息充斥網絡，其中部分信息看似正能量滿滿，然而實際上經不起推敲，通過深入辨別就會發現其中的漏洞。目前，少部分輔導員面對各種媒體信息時，辨別能力較弱，不能有效準確辨別出其中存在的負面思想。

三、提升輔導員媒介素養的可行措施

輔導員作為銜接學生和學校之間的紐帶，負責處理學生各方面的事務，還需要對學生展開思政教育，可以說工作內容繁雜，但是又非常重要。因此，在新媒體時代下，輔導員就需要具備良好的媒介素養，才能通過新穎的方式來開展對應的工作。因此，就需要認識到自身媒介素養的不足，通過合理可行的措施提高媒介素養。

（一）增強認識開展媒介素養教育

對于高校輔導員而言，要提高媒介素養，就需要在認識上實現強化，切實理解媒介素養在新時期對輔導員工作所能產生的積極作用。在此基礎上，則需要進一步展開媒介素養教育，提高輔導員的媒介素養水平。具體而言，可以將各院系的輔導員組織起來，組建成為一個媒介素養教育培訓班，集中進行媒介素養教育。而在教育內容上，則需要從新媒體時代的發展背景入手，對各種新媒體展開詳細的講解，尤其要對微信公眾號、門戶網站自媒體的創建和運營進行詳細的分析，讓輔導員都可以掌握這些媒介的使用方法。此外，還可以舉辦交流活動，邀請從事新媒體行業的專業人員和輔導員進行互動交流，由專業從業者分享新媒體的使用經驗，以此提高輔導員的媒介素養。

（二）結合工作展開媒介運用實踐

除了通過教育活動提高媒介素養之外，還需要關注實踐。畢竟教育活動偏向于理論，這還不足以有效提高實踐能力。因此，就需要結合輔導員的工作實際，展開新媒體的運用，從而提高媒介運用能力。比如，可以結合學生思政教育工作，讓輔導員進行思政教育微信公眾號平臺的構建和運營。思政教育是輔導員工作的一個重要內容，但是傳統方法較為低效，需要花費大量時間，而且效果難以把控。通過微信公眾號平臺，則可以實現一對一、一對多等不同模式的教育活動，具有很高的便利性。因此，輔導員就需要結合工作實際，運用各種新媒體工具展開媒介平臺的構建，通過實踐提高自身的媒介運用能力。

（三）媒介信息的辨別和價值引導

新媒體時代，大學生不僅會從網絡媒體上獲取各種信息，也會在網絡媒體上發布各種信息。因此，對于輔導員而言，就需要加強對各類信息的辨別，發現其中的問題，對學生進行合理的價值引導。比如，可以通過微信，對學生微信朋友圈的各種信息進行辨別，挖掘學生在學習或是生活中遇到困難，亦或是思想上出現的波動，然后借助新媒體平臺對學生進行適當的引導，幫助學生走出困境或是撫平思想上的波動。再比如還可以從網絡媒體上摘選一些具有正確價值導向的文章，通過微信公眾號平臺將其發送給學生，并在微信交流群中讓學生探討心得體會，從中潛移默化地引導學生價值觀，使其朝正確的方向發展。

四、結束語

在新媒體時代，高校輔導員工作面臨著全新的形勢，工作方法也需要實現創新。目前輔導員的媒介素養還存在一些問題，這需要通過媒介素養教育、媒介運用實踐等方法，逐步提高輔導員的媒介素養。

參考文獻：

[1]蔡勝宇.新媒體時代輔導員媒介素養能力培養內容分析[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2016（6）：94-96.

[2]劉文靜，劉洪鐸.新媒體形勢下輔導員媒介素養的內涵與價值研究[J].西部素質教育，2016（4）：38-38.