主題中隊會中打開學(xué)生心鎖的“鑰匙”

韓桂林 戴俏武

摘 要：教師只有真正地走進學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感到了親近，學(xué)生才會向教師敞開心扉。所以找準學(xué)生心鎖的“鑰匙”是關(guān)鍵，只有這樣才能打開學(xué)生那扇緊鎖的心靈之門。這串鑰匙則是愛心觸動、故作糊涂、寬心呵護、裝聾作啞。

關(guān)鍵詞：愛心觸動；故作糊涂；寬容呵護；裝聾作啞

教師只有真正地走進學(xué)生的心靈，才會讓學(xué)生感到親近，學(xué)生才會向教師敞開心扉。所以我認為配好學(xué)生心鎖的“鑰匙”，去打開學(xué)生那扇緊鎖的心靈之門是關(guān)鍵。那么這串鑰匙是什么？又怎樣用呢？下面我來談?wù)勛约旱挠^點。

一、 第一把鑰匙：利用主題中隊會——用愛心觸動學(xué)生的心靈

就在這學(xué)期開學(xué)初，我班轉(zhuǎn)來了一位男生，為了讓同學(xué)們準備“慶祝三·八婦女節(jié)”主題中隊會，我布置了一篇作文《我眼中的媽媽》。第二天，同學(xué)們都高高興興地交了自己的作品。唯獨這個學(xué)生，低著頭不作聲。我有些納悶，根據(jù)以往的經(jīng)驗，不是沒帶就是沒寫，他低聲地說沒寫，我只好讓他當(dāng)晚回家補。可放學(xué)后，我接到了他爸爸的電話，才得知這孩子是個單親家庭，從小和奶奶生活在一起。于是我就讓他將題目改成《我眼中的奶奶》來寫。沒想到孩子的這篇作文寫得還不錯。我讓他在中隊會上大聲地將這篇作文讀給大家聽，我表揚他說：“孩子，從你的每句話可以聽出奶奶很疼愛你。你也很幸福，因為你有一個這樣疼你的奶奶，希望你長大后好好報答奶奶對你的那份疼愛。”老師要給你的這篇作文給個A加加。孩子立刻回應(yīng)我：老師，謝謝你讓我換了題目，謝謝你的默默之愛。我覺得不光有奶奶的孩子是個寶，有了愛我的班主任，我更是寶。我簡單地一個換題目卻給孩子如此溫暖、幸福。打這以后他更愛寫作了，與我更親近了。這不正是用愛心觸動了學(xué)生的心靈嗎？

二、 第二把鑰匙：利用主題中隊會——用“故作糊涂”激勵學(xué)生信心

我們班上有個學(xué)困生，每次聽寫都不及格，我也經(jīng)常與他談心，想激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，可是效果都不是很好。在一次中隊會聽寫比賽時，我發(fā)現(xiàn)他比以前多對了兩個，就特意將50分改寫成了65分，并且在發(fā)聽寫單時，故意大聲念出了他的成績，同時也在全班面前提出表揚——大有進步，示意同學(xué)們給他掌聲。他臉上露出了以往沒有出現(xiàn)過的燦爛笑容。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他同桌要看他的成績時，我讓同學(xué)們趕緊收好聽寫單。從這以后，每每聽寫他更認真了，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也大有轉(zhuǎn)變。這是什么原因呢？那就是我在批閱中的“故作糊涂”多給分數(shù)，給了他極大的鼓勵和促進，利用主題中隊會表揚他，激勵了學(xué)生的信心。

三、 第三把鑰匙：利用主題中隊會——用“裝聾作啞”冷卻“火熱”場面

在一次中隊會上，我讓同學(xué)們說說班上最近狀況，找找優(yōu)點，查查不足。同學(xué)們你一言我一語地說著，可有兩個搗蛋鬼在下面吵了起來，并且扔紙團互打，當(dāng)我走下講臺靠近他們時，教室里靜了下來。我故意說剛才是誰說不能給班上扣分，還撿起了地上的紙團。交戰(zhàn)的兩個自覺地撿起了地上的紙團，并且異口同聲地說“老師是我”，此時，我的“裝聾作啞”，遠遠超過了點名批評的效果。繼續(xù)進行中隊會，因此，一場熱度很高的內(nèi)戰(zhàn)很快冷卻。下課后，我找他倆談了話，他倆也認識到自己的錯誤，感謝老師維護了他們的自尊，沒有當(dāng)著全班學(xué)生面批評他們。

四、 第四把鑰匙：利用主題中隊會——用寬容呵護學(xué)生的心靈

面對一個學(xué)生，你是用顯微鏡去找缺點，還是用放大鏡去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點？一次主題中隊會，組織學(xué)生排練六一節(jié)目，我還請來了音樂老師，爭取以最快的時間排完，因為即將要進行演出比賽了。可是我們班小明（化名）因態(tài)度不認真，唱歌故意跑調(diào)，被音樂老師叫到了辦公室批評。我真的很生氣，但克制自己，慢慢靜下心來，思考怎樣和他進行溝通。我先給他倒了杯水讓他喝，并微笑著對他說：“老師知道你不是故意唱跑調(diào)的，只是因為嗓子有些干了，對嗎？”他驚訝地看著我，沒有回應(yīng)，可這個情況卻被音樂老師看到了，把你叫到辦公室，你自己是不是也不好意思？我接著問。“嗯。”這次他倒是說話了，卻也不敢暢所欲言。“作為班主任老師，我也覺得很沒面子，你能不能給咱爭口氣，好好練，爭取獲獎。”他連連點頭，并說道：“老師，我會的。”后來在正式演出時，他唱得很認真，音色也很好聽，還承擔(dān)了領(lǐng)唱，贏得了全校師生的熱烈掌聲。這樣的結(jié)局不就正是在主題中隊會中，用寬容呵護了學(xué)生的心靈嗎。后來他更愛表現(xiàn)自己了，只要有節(jié)目，他就要搶著報名參加，讓我很是欣慰。

找準學(xué)生心鎖的“鑰匙”，促使師生間心與心的交流，用真誠交換真誠，用信任換得信任，讓學(xué)生感受到更多的人文關(guān)懷，從而更樂于接受。所以我們教育要真正長久而持續(xù)地進行下去，教師一定要走入學(xué)生的內(nèi)心世界，尋找打開學(xué)生心鎖的鑰匙，為孩子打開通向灑滿陽光、鋪滿鮮花的美好世界的大門。用心去碰撞學(xué)生的心靈，讓學(xué)生向我們敞開心扉。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2002.

[2]朱永新主編.中國著名班主任德育思想錄[M].南京：江蘇教育出版社，2003.

作者簡介：韓桂林，甘肅省蘭州市，中國科學(xué)院蘭州分院小學(xué)；

戴俏武，甘肅省蘭州市，蘭州市七里河區(qū)龔家灣第一小學(xué)。