新課改下初中英語課堂教學模式的探討

摘 要：目前我國正處于快速發展的機遇期，且正扮演著世界經濟體系中非常重要的角色，因此積極培養高素質的英語人才是非常必要的。然而，我國英語教學活動中仍然存在很多問題，給英語人才的培養帶來了一定的阻礙。教師可對在新課程改革下的初中英語課堂中的教學模式如何改革才能適應現代教育發展的需要和需求進行分析，并從不同的角度對課堂教學的模式進行探討和研究。

關鍵詞：新課改；初中英語；教學模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.041

初中生正處于可塑性極強的時期，對語言的接受能力高。在此階段，英語教育是否符合初中生的心理智力發展，直接影響其能否真正掌握這門工具。在新課改革的背景下，英語課堂會發生怎樣的變化，以及教師應該如何應對，成為當下教育者們關注的重點。

一、變“被動學習”為“主動學習”

在課堂上，學生是課堂的主體，因此教師的所有教學模式必須要以學生為主體，體現學生的中心地位。教師只是課堂的組織者、引導者和指揮者。要做好讓學生從傳統的“被動學習”轉化為“主動學習”必須要做好以下幾點。

（一）貫穿情境活動，誘發自我完善

情境（Situation）不僅指存在的現實，同時也包括暗含的境界。在教學中運用情境活動，可以引發學生的情感體驗以及學習的動機，能激發學生的主觀能動性，使其主動探究學習內容，得到心理機能全面和諧地發展，進而達到提高教學效率的目的。

（二）運用遷移的思路，尋求主動發展

學習遷移是一條古老的心理學定律，它指的是一種知識、技能的學習對另一種知識、技能學習的影響。心理學研究表明，這種影響對學生適應新的情境具有積極主動發展的因素。因而，只要在教學中把握住遷移，是可以做到“教有條理”“學有頭緒”的。從而可以進行課堂有效教學。

二、培養融洽的師生感情，讓學生樂于學習

行為主義研究表明，教師對于學生的積極行為，如肯定、贊揚、鼓勵等能夠激發學生對教師更加真誠的依賴和尊敬，從而產生上進的信心與決心，這樣就形成了一個良性循環。這也是為什么教師需要與學生培養融洽的感情。初中生的心理發育正處于一個敏感時期，教師的一言一行、一舉一動都能夠對學生產生一定的影響。加之英語是一門實踐型學科，師生的接觸頻繁，更需要教師在與學生的接觸過程中注意對學生和藹、沒有架子，與學生聊天等等。這樣，學生自然而然地會覺得教師對自己很尊重，在課堂上也往往會給教師以積極的反饋，在課下也會不自覺得多花些時間學習這門課程。

三、“以人為本”課堂教學模式

我們的教育正由應試教育轉向素質教育。素質教育是以人為中心的，著眼于人的個性發展，注重于人的內在價值，強調人的主體存在。作為教育體系的重要部分——課堂教學該怎么辦？這是一個不容回避的課題。筆者認為，課堂教學應以人為本，這是社會發展，學生個性心理及個體成長的需要。課堂上要做好以下幾點：

1.語言復現。以分組表演、演講、聽唱英文歌曲等靈活多樣的形式把學生注意力轉移到課上，拓展學生英語思維或語言知識滾動出現，為完成語言目標掃除障礙。2.目標導入。通過導入目標，可以把學生與課堂教學緊密聯系起來，以提高課堂的教學效率和教學效果。3.感悟新知。圍繞教學內容為學生創設和模擬各種各樣生動活潑的語言情景，引導學生借助語境悟出新的內容，獲取語言信息。4.活動鞏固。倡導任務型活動途徑。5.歸納反思對語言知識歸納點撥、練習、測評；反思本節課的得與失。

四、合理利用各種教學資源

科技發展迅速的今天，教師要充分了解學生已掌握的知識基礎以及喜愛的學習方式。除了課本、參考書、圖書館這些傳統的教學資源以外，互聯網已經成為另一個十分重要的知識來源。教師需要適當得將其納入到教學當中。例如，學生學習Necklace這課時，教師可以開發一些“看美劇學英文”的學習活動，讓學生表演美劇當中的一些場景。在表演的過程中，學生學會了語句的應用，并且還可以根據場景進行自由發揮，這樣又能夠讓學生對語言的應用有更深刻的體會。

五、開展課外拓展活動，創造英語語境

英語角是一種經久不衰的英語學習及教學方法。其魅力在于創造了英語的環境。正如前文所說，英語的實踐性強，寫在書上、卷子上，遠遠不夠，需要學生能夠聽懂、講出來、寫出來。這就要不停得聽、講、寫。交流是很好的鍛煉過程。除了英語角之外，教師還可以盡情發揮創造力為學生舉辦一些有利于創造英語交流環境的活動。例如，請外籍學生與本班學生開展交流會，或舉辦中外學生的運動比賽，加強學生的交流，這樣他們可以在完成活動的過程中不斷交流，給學生更多的練習英語的機會。

參考文獻：

[1]王美榮.新課改下初中英語課堂教學模式的探討[J].校園英語（教研版），2012（7）.

[2]趙華峰.新課改背景下初中英語學案導學教學模式探討[D].山東師范大學，2012.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 趙明華（1966.4— ），男，甘肅瓜州人，中學一級，研究方向：初中英語教學。