關于中職會計專業創新創業能力培養的探索

摘 要：培養具有創新意識、創業精神和能力的學生，是大多數中職學校面臨的挑戰。本文分析了目前大多數中職學校在會計專業教育教學中的現狀，提出了加強會計專業學生創新創業教育的措施和思路。

關鍵詞：中職；會計專業；創新創業

黨的十八大提出了“實施創新驅動發展戰略”，并要求“加大創新創業人才培養支持力度”。在此時代背景下，中職學校會計專業如何發展以適應社會需求，培養具有創新意識、創業精神和創新創業能力的學生，是大多數中職學校面臨的挑戰。

一、 中職學校加強學生創新意識能力培養的必要性

近年來，國家非常重視中職教育，投入大量經費來支持中職學校的發展，而中職學校也為各行各業輸送了大量的勞動力。但隨著國家經濟轉型，在“大眾創業、萬眾創新”的新態勢下，對中職學校學生培養有了新的要求，中職學校不再是以培養從事相對簡單勞動的勞動力作為培養目標，而要突出以人為本，把培養學生的創新創業能力作為教育教學改革的重要內容，把培養學生創新創業能力作為人才培養的首要任務。

二、 中職會計專業學生創新創業能力培養的現狀分析

（一） 中職會計專業教師與學生對創新創業的認識不足

當前大多數中職生在學習中缺乏積極進取的精神，在生活中對未來感到迷茫。當談及中職學生如何進行創新創業教育時，大多數教師會認為創新創業能力應與高學歷掛鉤，中職學生連傳承都很困難，創新創業談何容易？同時，中職會計專業學生中女生人數占的比重較大。由于學科性質和學生性別上的特點，造成大多數會計專業學生在進取性和挑戰性上要弱一些，大多數會計應屆畢業生會更傾向于選擇一份穩定的工作；另有一部分學生則認為自主創新創業需要投入大量的財力、物力、人力，承擔的風險較高。

（二） 中職會計專業課程內容與培養學生創新創業能力方面存在脫節現象

首先，目前中職會計專業在專業課程的教學過程中，還是以教材教輔為主，以課本上的知識點作為考核學生能力和水平的主要標準。近幾年國家對財政稅收政策作了比較大的調整，大多數的教材教輔還沒有及時更新，課堂上所使用的課本內容過于陳舊，更不用說包含有關創新創業的內容，很難適應社會需求的變化。其次，教學上以教師講解為主，學生動手能力較弱，只有加強學生的實踐能力，提高學生的自信心，在此基礎上才能夠培養學生創新創業的能力。

（三） 中職會計專業缺少具有創新創業教育教學經驗的教師團隊

當前中職學校教師團隊以學校的專職教師為主，普遍存在實踐經驗少等問題，也缺乏來自創新創業一線的具有豐富實踐經驗的專業人員，導致學校為學生創新創業指導有所欠缺。因此，加強校企合作，打造以專兼結合的創新創業教師團隊，既是中職學校開展創新創業教育的有力保障，也是培養學生創新創業精神和能力的必要條件。

（四） 擴大中職會計專業校企合作空間

校企合作是中職學校教學體系中比較重要的一種教學形式。目前的校企合作的定位，主要是為了滿足校企各自的需求。對學校而言，通過開展校企合作，能讓學生將理論與實踐相結合，提高自身的職業技能水平，增強自身的競爭力，以幫助學生獲得更好的就業機會，從而體現職業教育質量；對企業而言，通過校企的合作，在指導中職學生實操技能的同時能發掘一些好的學生，作為企業勞動力的有益補充。而在涵蓋創新創業內容的人才培養目標下，校企合作中不僅需要注重學生個人就業能力的培養，還對校與企業都提出了新的要求。

三、 中職會計教學中融入創新創業內涵的探索

（一） 更新創新創業教育理念

中職學校主要是面向社會為行業、經濟社會培養輸送適應社會需要的技術人才，只有將創新創業教育融入思想意識，提高中職學生適應社會需求的能力，無疑對社會和學校都是好事。中職學校應與時俱進，不論是學校管理者還是教職員工都應以創新創業作為教育理念，并以這一理念作為指導教育教學行為準則。學校管理部門應從只關注學生就業能力的培養轉變到提高學生創新創業能力的培養上，切實做到“以人為本”，促進學生的全面、協調和可持續發展。中職學校的教師則要將創新創業作為一種意識形態，破除只有高學歷者才能創新創業的舊觀念，樹立人人都能自主創新創業的新觀念。

無論是學校管理者還是教職員工，要以新的理念、新的教學思路來幫助學生在新的時代背景下，突破自我，參與到創新創業的浪潮中。

（二） 課程內容改革應圍繞學生的創新創業能力的培養

1. 在專業課程教學中增設創新創業教學內容

在專業課程教學中采用案例教學為主，通過一個個鮮活的創新創業案例講解，讓學生掌握要領真正做到學以致用。例如，在《會計基本技能》課程中增設了新企業注冊流程，讓學生根據新企業注冊的工作流程進行項目學習；在《會計綜合實訓》課程中增設代理記賬公司日常業務教學內容，并以獨立完成情況作為考核學生技能的標準之一。

2. 定期開設專題講座

根據學生較容易接受新事物的特點，定期聘請企業家、財務專家、創業成功校友等開設專題講座或創業經驗分享交流會，除了講授鮮活的創新創業案例和新的業務知識外，還應根據行業特點宣講最新的國家和地方出臺的創新創業政策，幫助學生了解創新創業的相關趨勢及政策支持，為今后個人發展目標明確進一步的規劃。

3. 以賽促教促進創新創業活動的開展

利用學校設施，為學生打造模擬創業平臺，鼓勵學生積極參加校級與省級會計技能比賽、省級職業教育創新創業大賽等，在比賽中更能激發學生的創新創業意識，提高學生創新創業的心理素質和實操技能，有利于學生的成長。通過以賽促教將創新創業的熱潮帶進校園，讓師生通過比賽找出差距，并利用比賽經驗來完善和調整教學內容與教學方式，促進創新創業活動開展。

（三） 加強師資隊伍建設，提高實踐教學的能力

課堂教學是實現創新創業教育目的和人才培養目標的重要手段，這就需要教師在教學中秉持創新創業教育的理念，以培養學生創新創業的能力為目標，在日常教學中，不僅要求會計專業教師教會學生創新創業相關的專業知識、專業技能，還應幫助學生形成創新意識和開拓精神，提高學生創新創業能力。毫無疑問這就需要提高專業教師的認識與水平。

1. 鼓勵會計專業教師“走”出去

當前，中職學校普遍存在會計專業教師本身創新創業能力不足的問題，解決這個問題可以通過選派會計專業教師到企業掛職鍛煉，或兼任企業財務顧問、兼職會計師等技術服務，使教師能夠更好地將自身所學結合到當下的創新創業活動中去，對市場運作有更深的了解，積累經驗并結合相關行業的法律法規，為創新創業的學生提供充分的業務指導。

2. 吸引創新創業實踐經驗的創業者“走”進來

我國中職學校創新創業教育起步較晚，缺少相關的理論與實踐經驗。因此，聘請創業者和企業家走進校園成為兼職教師或是指導專家，將他們的創新創業經驗注入會計專業的創新創業相關方面的教學活動中，既能幫助會計專業教師更好理解創新創業的內涵，又能讓學生從這些成功的創業者中汲取最真實、最有價值的信息來正確評價創新創業活動，以幫助學生客觀看待創新創業形勢，找到自身的潛能，積極投入到創新創業實踐中。

（四） 加強校企合作共建創新創業實踐基地

創新創業能力的培養就是側重于學生實踐能力的培養，因此，中職學校應特別注重創新創業實踐基地建設，并通過基地建設，將創新創業活動的學生、指導創新創業活動的教師團隊和實踐基地的運營管理有機結合在一起，以保證創新創業教育目標的實現。

1. 校企共建校內創新創業實踐基地。

在學校層面上，引入合作企業建成創業服務中心、創業培訓中心、創業交流中心等場所；在專業層面上由企業家和教師提供技術支持，建成由創業商圈實訓室、企業經營沙盤實訓室、代理記賬工作室等組成的創業實踐基地，讓創新創業的精神滲透到校園的各個角落。

2. 建立校外創新創業實踐基地。

以資源共享、合作共贏為原則，建成校外創業實踐基地。學生在完成固有崗位工作任務時，還可以參與到企業其他部門工作中，增進對企業的經營方向、經營流程、財務處理流程的了解。同時可以為企業提供一定的生產力，對企業而言，可以在學生中甄選出優秀人才，安排其擔任開拓型職位，激發他們的創新創業能力，真正做到校企雙贏。

綜上所述，中職會計專業的發展應與時俱進，在學生創新創業能力培養上要勇于探索。無論是學校與教師，還是合作企業，都應以開放的思想，腳踏實地的工作作風，將培養學生創新創業的能力作為中職學校今后教育教學改革與發展的方向。

參考文獻：

[1]高蓉.會計專業創新創業教育與專業教育融合研究[J].商業會計，2017（13）.

[2]劉花.創業創新型校企合作會計人才培養模式研究[J].商業會計，2017（23）.

作者簡介：丁瑋瑋，福建省福州市，福建生態工程職業技術學校。