“五星教學模式”運用于形體訓練課程的教學流程設計探究

周琦琦 陳笛

摘 要：文章對形體訓練課程的教學進行教材分析、學情分析及教學目標分析，在此基礎上運用“五星教學模式”進行形體訓練課程的教學流程設計與探究。

關鍵詞：“五星教學模式”；形體訓練課程；教學流程設計研究

一、 “五星教學模式”運用于形體訓練課程的教學流程設計教材分析

本課程選用常蕙主編的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《形體訓練》。該教材體現(xiàn)出教育教學改革指導思想和中等職業(yè)學校形體訓練課程教學基本要求，注重對學生進行素質(zhì)教育和能力的鍛煉。

教材處理：本課依據(jù)教材內(nèi)容，結合學生實際情況，對教材進行二次開發(fā)。將原教材中的徒手健美操改為4個8拍的健美操組合動作和隊形創(chuàng)編，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過師生共同參與的一系列教學創(chuàng)編活動，在流行的音樂中體會運動的樂趣，切實鍛煉身體，同時陶冶情操。

教學過程層層遞進：課前讓學生通過觀看視頻和學案，對創(chuàng)編具有一定的構思；課上組織學生進行小組創(chuàng)編，錄制教學視頻，學生在課后觀看視頻等，進一步改進動作，進行課堂延伸。

二、 “五星教學模式”運用于形體訓練課程的教學流程設計學情分析

本課的授課對象為五年制高職護理專業(yè)一年級學生。

（一） 學情分析

1. 已有知識（技能）

一年級學生已于上學期上過形體訓練課程，熟悉掌握健美操的三姿訓練、全國第二套健美操一級和二級的操化動作，健美操動作的基本功較為扎實。

2. 學習需求

通過與班級學生的溝通發(fā)現(xiàn)，學生對于靈活的操化動作和隊形變化具有一定的學習需求。學生均認為創(chuàng)編動作能夠展示她們的特色，希望在課堂上展示自我、釋放自我。

3. 信息技術能力

經(jīng)過一學期的計算機課程學習，學生已具備一定的信息技術能力，能比較熟練地打開網(wǎng)頁、運用互聯(lián)網(wǎng)下載資料、在線討論、留言評價、熟練使用手機App軟件等。

4. 生理心理

學生渴望獲勝，愛表達自己；有一定的合作意識。但是她們對于枯燥的基本動作練習會感到乏味，集中注意力時間不長；學生間差異性較大。

（二） 學情處理

針對以上學情分析，教學方法需要多樣化：單純的教師教授、學生模仿練習已經(jīng)不能完全滿足教學需要，在課堂上要充分發(fā)揮學生的能力，多采用一些信息化手段來提高學習效率。如熱身部分采用體感熱身軟件來帶領大家一起進行熱身，或上課時隊形變化運用動畫進行現(xiàn)場演示給學生等。

三、 “五星教學模式”運用于形體訓練課程的教學流程設計教學目標分析

（一） 教學目標

根據(jù)課程標準，結合對教材和學情的分析，確定三維教學目標如下：

（二） 教學重點、教學難點

1. 教學重點：

（1）重點確定：小組練習完成四個八拍的健美操組合動作創(chuàng)編，動作難度適中。

（2）確定依據(jù)：人才培養(yǎng)方案、課程標準、教學實際。

（3）解決措施：教學平臺上傳相關視頻，激趣引思、提出任務；課堂上合作學習、完成任務；課堂展示與評價部分進一步提升動作質(zhì)量。

2. 教學難點：

（1）難點確定：創(chuàng)編動作結合隊形變換（隊形變換具一定新意）。

（2）確定依據(jù)：人才培養(yǎng)方案、課程標準、學生實際技能水平。

（3）解決措施：課堂上運用動畫展示隊形變化激發(fā)學生興趣；學生分組討論、演練隊形變換；小組展示部分學生投票評選出最佳小組和最佳學員。

四、 “五星教學模式”運用于形體訓練課程的教學流程設計

（一） 設計理念

本課設計理念以信息化教學資源為載體，以“五星教學模式”為引領，努力促進學生專業(yè)能力發(fā)展，提高身體素質(zhì)，提升溝通協(xié)作能力，從而贏得廣闊的發(fā)展空間。另外，通過健美操動作和隊形創(chuàng)編讓學生喜歡專業(yè)，熱愛運動。

（二） 教學方法

在整節(jié)課學習過程中，學生是主體，主動參與，自主分析問題和解決問題，而教師所起的是對學生的思維進行引導點撥的作用，目的是讓學生在自主探究及協(xié)作學習中提升能力。

自主探究學習法

課前通過教師在平臺上上傳的相關視頻，進行自主探究；課中通過多種信息化手段進行學習，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

小組合作學習法

通過同伴互助、分工合作、相互討論、師生交流等多種途徑鞏固提升，同時增強團隊合作意識。

小組競賽法

課中充分調(diào)動學生參與的積極性，增強競爭意識。

（三） 教學模式

“五星教學模式”是美國Brigham Young大學夏威夷分校的梅瑞爾（M. David Merrill）教授提出的教學理論。五星教學模式尊重歷史遺產(chǎn)和與時俱進的創(chuàng)新相結合；對認知主義和建構主義理論兼收并蓄；博采眾長，汲取了各種教學原理共通的成分。

五星教學模式的五項原理是：在“聚焦解決問題”的教學宗旨下，教學應該由不斷重復的四階段循環(huán)圈——“激活原有知識”“展示論證新知”“嘗試應用練習”和“融會貫通掌握”等構成，共有15個要素（如圖1）。本課嘗試以五星教學模式為指導結合信息化技術精心設計整個教學過程，提高課堂教學效率。

（四） “五星教學模式”運用于形體訓練課程的教學流程設計

1. 課前

教師課前在平臺上向?qū)W生發(fā)布健美操學案，要求學生查看學習任務包，并了解任務；教學平臺上傳健美操視頻，學生進行自學；組織學生課前選取合適的音樂，要求音樂動感，旋律明快；最后學生在教學平臺上發(fā)起討論，調(diào)整教學思路。

2. 課中

按照“五星教學模式”課中教學過程分為五個部分。

（1）聚焦任務，揭示主題

①熱身活動。教師組織學生佩戴智能手環(huán)；運行體感熱身設備，簡述使用方法；引導學生積極主動參與體感熱身運動，激發(fā)學習興趣。

②揭示主題。教師語言導入“學校運動會即將來臨，每個班都要出一個方陣進行表演，我們班的節(jié)目是什么呢？可根據(jù)我們的形體訓練課程教學來完成此次的節(jié)目。”并播放兩個健美操表演和體育舞蹈視頻，導出本節(jié)課的主題“完成四個八拍的健美操組合動作和隊形創(chuàng)編”。然后播放學生選取的音樂帶給學生視覺上和心靈上的沖擊，激發(fā)學習興趣。

（2）激活舊知，回憶動作

學生集體復習健美操基本動作，為此課教學奠定基礎。具體內(nèi)容是7個基本步伐，分別為踏步、開合跳、彈踢腿跳、后踢腿跳、吸腿跳、踢腿跳和弓步跳。

常用手形：掌形、拳形、五指張開形。上肢動作有舉、屈臂、伸臂、屈臂擺動、上提、下拉、胸前推、沖拳和肩上推。

（3）展示論證新知，領悟新授內(nèi)容

在這個環(huán)節(jié)中，我分解了三個子任務，三個任務環(huán)環(huán)相扣。

①學生分組創(chuàng)編。教師結合某健美操動作示范來講述健美操創(chuàng)編的原則與方法并對學生在教學平臺上提出的問題進行詳細地闡述，讓學生帶著問題學習；然后學生分四組，運用自主探究學習法和小組合作探究法，分組創(chuàng)編4個8拍的健美操組合動作；最后教師巡回指導，注重點撥學生思維。

設計意圖：通過同伴互助、分工合作、相互討論、師生交流等多種途徑鞏固提升課堂效率，同時增強團隊合作意識。

②學生小組展示。教師激勵學生主動展示創(chuàng)編成果和組織學生拍攝視頻。

設計意圖：此過程學生積極展示，改善課堂的學習氛圍；拍攝視頻做到課堂全員參與，提高學生自信，充分展示自己。

③師生評價反饋。首先教師播放微視頻，接著組織學生進行小組討論、評價，然后教師對各組情況進行評價，提出改進之處。

設計意圖：此過程通過觀看微視頻、小組討論評價和教師評價的方式，進一步明確學習的努力方向。

（4）合作學習，嘗試應用

①FLASH動畫演示隊形。教師結合FLASH動畫展示并講解多種隊形變化，學生觀看動畫并了解各種隊形變換。

②組織學生進行隊形創(chuàng)編，同時提高動作質(zhì)量。

③教師巡回指導。適度啟發(fā)學生，引領學生突破難點。

（5）融會貫通，拓展練習

①組織學生進行小組競賽。通過小組競賽，培養(yǎng)學生密切合作、克服困難的團隊精神，增強隊員間的相互信任和理解。

②開展投票活動和師生評價。教師創(chuàng)建設置“藍墨云”班課的投票活動，組織學生完成投票，評選創(chuàng)編最佳小組、評選每組最佳學員；教師和學生評估每個小組并提出改進建議。

③完善動作和隊形創(chuàng)編。在上面部分已經(jīng)完成的基礎上繼續(xù)完善每組作品，這對動作和隊形創(chuàng)編提升了難度。

④布置作業(yè)，課堂延伸。布置作業(yè)：課后學生在QQ群話題區(qū)進行討論（針對本次課的練習情況包括動作、隊形創(chuàng)編），實現(xiàn)師生線上交流，并在QQ群上傳課堂完成的作品。

3. 課后

通過課外拓展，進一步提升學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維，優(yōu)化學習成果，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣。引導學生使用跳跳舞蹈App、KEEP健身App，通過軟件學習提高自身身體素質(zhì)（諸如腹肌訓練、馬甲線養(yǎng)成等訓練）和提升自主學習能力；在此基礎上，組織學生編排出一套健美操用于校運會開幕式表演；促使學生理念轉變?yōu)闊釔圻\動、樹立終身體育、全民體育的運動健康理念。

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作者簡介：周琦琦，陳笛，江蘇省南通市，江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校。