分析高師音樂教育培養模式和社會需要人才的矛盾及策略

摘 要：從現今高師音樂教育發展的現狀看出，學生、教師、教學設施在教學過程中起著主要作用，如果缺失一方面，就會造成正常的教學無法開展。但影響高師音樂教育質量提升的因素不僅僅止于這三個方面的問題，教師可從教育培養模式和社會需要人才之間的矛盾進行分析，探討高師音樂教育的質量如何提升。

關鍵詞：高師音樂教育；培養模式；社會需要

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0017-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.010

高師音樂教育的培養受到了社會大環境的影響，比較傾向于專業的音樂學院，注重技能的培養，雖然高等師范院校在音樂教育方面有自己的目標和目的，但在專業特色和針對性上顯得不夠明確，這個原因與學生來源有關。由于招收的方式呈現出不明確化，以至于在高師音樂教育目的上也有所偏差。為了解決高師音樂教育培養出的人才與社會需求的人才不一致的現象，各大院校本著尊重學生個人愿望，根據學生個人發展情況，以及針對不同專業方向的學生，制定出了一套完整、全新，較為適合現階段發展狀況的培養計劃，可以滿足社會對人才的需要，不管是培養方式、教學目的還是對于培養者個人來講都是較為全面的。但在實施的過程中還存在一些弊端，還需要做進一步的修改和完善。

一、課程設置與社會需求的矛盾

高師音樂教育專業，即音樂學專業的課程設置脫離了社會實際要求和工作實際要求。高師音樂學專業的學生培養目標是為中小學培養師資人才，在中小學的音樂課上一般分為歌唱、欣賞以及知識擴展等方面的內容，少不了任課教師需要具備為學生彈伴奏的任務，所以在高師音樂教育音樂學專業的課程設置中，設置了符合中小學音樂教育師資的課程。

如《鋼琴》《即興伴奏》以及《和聲學》《復調》等課程，這些課程基本上都有專業的教師擔任，學生可以在每一課中學到真諦。但其中也表現出其弊端。自開設課程以后，特別是前三門的課程從來都沒有較好的結合在一起。受過音樂教育都明白，對于一首歌曲進行即興伴奏的話是需要前三門課程知識的總和。實際上，教師在授課時只注重學生對本門課程的學習，卻忽視了與其他課程的互相結合，導致學生在畢業之際都無法填好即興伴奏中的和聲，無法編寫好合唱的伴奏，甚至在知識的運用上還出現了矛盾。

二、專業課程與公共課程之間的矛盾

在高師音樂教育的課程設置方面，應做好公共文化課和專業課、專業必修課與選修課之間的協調關系。為了讓高師音樂教育進行全面發展，除了學習有關音樂的課程以外，還設置有文化課，如英語、政治、思想修養等，這樣的設置使學生全面發展，即使不從事音樂專業的教學或工作，也適應于其他工作。學校課程的整體設置都是從學生就業方面出發，顯示出廣而泛的特點。正是在這個模式之下，特別是一年級學生，基本沒有時間填入練琴或做作業的自由時間。所以說，公共文化課應給專業課讓步，或者把有些文化課分為選修課程，讓學生按照自己的學習愿望自主選課。

同時，在專業必修課與選修課上也需要注意合理分配。在目前所設置的課程中，學科課程課時沒有和藝術實踐或者綜合實踐課程相結合。就如《中國民族音樂》課程，本是一門學科課程，是讓學生了解并繼承我國優秀而寶貴的音樂文化遺產，了解中國豐富繁榮的音樂文化知識。課程上有許多民歌、歌舞選段、戲曲選段以及器樂曲，由于此課程設置時間較短，沒有時間讓學生進行藝術實踐的展示，上課時緊緊張張全在講解理論。而筆者認為，這門課程應與實踐相聯系，讓民歌與聲樂課相連，讓歌舞與舞蹈課相結合，讓戲曲與愛好相聯系，讓器樂與器樂表演相協調，學生不但對民族音樂感興趣，也能為技能課程做好基礎。現在社會向多元化方面發展，所以高師音樂教育更需要體現綜合性的特點，這樣才能培養出社會所需要的人才。

三、策略

在調整高師音樂教育的培養模式和課程設置之前，首先要明確高師音樂教育的目的。隨著社會的快速發展，由于多方面原因，使得在學生畢業之后專業上面有所混淆，界限不明。建議在大三這個年級時，自主選擇自己的學習方向，將學生個人愿望和價值作為培養的參照值，做到前兩年為通才教育而后兩年為專才教育，使兩者完美結合。從發展的大方向來看沒有任何問題，但是從培養模式中的課程設置方面還需要有所改進。

高師音樂教育的課程需要在理論課程學習階段設置實踐課，以便適合社會的實際需要。高師音樂教育的課程設置基本符合了各個專業的發展，卻忽視了每門學科之間的融合性，如歌曲伴奏和自彈自唱，這兩門課程實踐較多，但大部分都以教學練習為主要目的。教師應該讓該課程在實踐中學習，在實踐中鍛煉，促使學生進步。

人類所進行的音樂活動本身就是一種創造音樂美和接受音樂美的活動，在音樂的各個學科中，美體現出來不同的側面，如作品分析課程是一門作曲技術理論課程，是分析音樂作品結構的，而音樂的美一方面就存在與音樂作品結構之中。

參考文獻：

[1]袁善琦.音樂教育的基礎理論與教學實踐[M].武漢：華中師范大學出版社，2001.

[2]張艷.建構科學合理的高師音樂教育專業人才培養模式[J].音樂創作，2011（3）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 曾穎（1989.2— ），女，河南新縣人，研究方向：鍵盤演奏與教學。