文末回眸百媚生

汪波

【摘 要】初中作文教學缺少獨立的教材，利用教材中經典文章的寫作方法引導學生掌握作文技巧是一種行之有效的方法。比如可以從教材中提煉出作文結尾的各種方法，然后引導學生將方法運用到寫作實踐中。

【關鍵詞】教材資源 寫作技巧 結尾方法

一、首尾呼應，凸顯主旨

首尾呼應是常見的一種結尾方式，它既可以讓作文在結構上更為嚴謹，同時又在照應開頭的基礎之上進一步強化主題，讓文章想要表達的思想更能深入人心。

教材資源：《紫藤蘿瀑布》中同樣是面對壯觀繁盛的紫藤蘿瀑布，開頭“停下了腳步”和結尾“加快了腳步”相互照應，使全文渾然一體。“停下了腳步”是開始對生命的思考，而“加快了腳步”則是思考之后的頓悟。作者從一樹繁花中體會到生命的堅韌與力量，于是他從個人命運的悲傷愁苦中走出來投入到積極的人生之中。這樣的結尾在開頭基礎之上進一步深化主旨，讓讀者不由產生共鳴，得以重新為人生定位。

學生習作：在作文《上學路上》的開頭學生寫道“嘆世間萬物之奇，尋四季變化之跡。在這暮春初夏之時在上學的路上一路欣賞，神奇無比”。結尾寫道“時光亦好，人未老。在我們年輕時，用心感受這上學路上的不一樣，讓生活更多一份神奇”。首尾呼應，亦詩亦畫。

在作文教學中，常將首尾呼應的結尾方式作為重點來講。這種方式從結構上來說前后照應，渾然一體。內容上來說進一步凸顯主旨，喚起讀者心靈上的美感。首尾遙相呼應形成了形式美和情感美的統一。

二、景物烘托，情景合一

杜甫詩云“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，王國維也曾說過“一切景語皆情語”。作文的結尾添加適當的景物描寫能夠讓作者的情感表達的更為充分，同時能在結尾處創設情境，意味悠長。

教材資源：《我的叔叔于勒》的結尾寫到“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆了出來”。菲利普夫婦在想象與現實的交織中經歷了人生的大起大落之后，那種失落與沮喪顯而易見。但作者對他們五味雜陳的心情不著一字，看似輕描淡寫地提一下天邊的陰影，而此景恰好是主人公心中陰影的折射。正所謂言有盡，意無窮。

學生習作：在作文《上學路上》的學生寫的是煙霧迷茫的早晨和父親之間發生了沖突，后來在上學的路上自我反思終于解開心結。結尾處他寫道：“這時晨霧盡散，陽光如潮水般傾瀉而下。上學的路上我忽而明白，父親只是對我失望，但從未放棄過對我的希望”。從“煙霧迷茫”到“晨霧盡散”，其實具有一定的象征意義，即小作者由內心的苦惱糾結到后來的頓悟釋然。這段心路歷程在景物的烘托之下更為感人。

采用景物描寫收尾，如同欣賞一支優美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮趣味。同時適當的景物烘托也讓作文多了幾分自然之美。

三、巧妙發問，引人深思

“何陋之有？”一句反問言簡意賅，表明了作者的志向與情趣與古仁人有異曲同工之妙。可見善于發問也是一門藝術，在文章主體部分的鋪墊蓄勢之下，結尾一問無疑是水到渠成，讀者心中自有答案，所謂一切盡在不言中。

教材資源：《春酒》的結尾琦君感嘆道“可是叫我到哪兒去找真正的家醅？”多少鄉愁凝結在這一聲嘆息中，家國命運就融入了這一杯家醅里，這一問戛然而止卻又引人深思。

學生習作：一位學生在《放學路上》的結尾寫道“若不是今天的這篇作文，我還不曾意識到我已經在這條路上風雨往來了三年。這條路知道三年時光在我的身上刻下的點點痕跡。于是我在想：它還僅僅只是一條我上學時要經過的路嗎？”只是一句問話，沒有回答。但讀者在掩卷之余，會結合作文內容作出回答，那還是一條青春之路、成長之路……

結尾一問而概全篇，問句可以引發讀者的思考，言有盡而意無窮。讀者可以在闔篇之余自己產生思考，這樣的思考也因為閱讀的人不同而產生不同的見解，更具個性色彩。

四、引用佳句，多姿多彩

結尾之處引用佳句，能表達作者的心聲，同時所引句子的豐富形式也能讓作文的結尾搖曳生姿。引用詩句，增添文章的詩情畫意；引用哲理名言，卒章顯志；引用文獻資料，增強文章的說服力……總之不一而足，但都能為文章增色。

學生習作：學生在作文《上學路上》寫了一路看到的冬景，結尾引用雪萊的詩句“冬天來了，春天還會遠嗎？”還有學生在結尾魯迅名言“世上本沒有路，走的人多了便成了路”。佳句引用在結尾，讓文章的文學性和哲理性達到統一。

引用名言、警句、詩句和歌詞等收尾，得益于學生平時的閱讀積累。這樣的結尾洋溢著詩意，揭示了真理。呈現出含義深刻而耐人尋味的內容，使之深深地印在讀者的心里。

五、戛然而止，出乎意料

“歐·亨利”式的結尾指善于戲劇性地設計情節，最后在結尾處突然讓情節發生逆轉。讀者感到柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中。這種結尾因為巨大的反差讓人不禁拍案稱奇，從而造成獨特的藝術魅力。

教材資源：短篇小說巨匠莫迫桑的代表作《項鏈》的結尾，瑪蒂爾德的朋友對她說“我那一掛項鏈是假的，至多值500法郎。”至此峰回路轉，對虛榮的瑪蒂爾德來說這無疑是致命一擊。在逆轉的情節之中包含了作者的辛辣諷刺，虛榮的城堡瞬間倒塌。

學生習作：一位學生在《上學路上》的開頭寫道“那一棵槐花樹，靜默在那兒絲毫沒有開花的意思”。文章主體部分寫槐花樹的斑駁滄桑但又暗含生機。結尾只有一句“那槐樹，終又開花”。只是七個字，有柳暗花明之意，凸顯文章主旨，讀來讓人動容。

這種結尾不是按照故事情節的通常邏輯來處理結尾，而是用意想不到的結局戛然而止。讓人在驚訝之余不禁感嘆作者的巧妙構思，生活的千變萬化。

【參考文獻】

【1】王榮生主編.寫作教學教什么【M】.上海：華東師范大學出版社，2014

【2】朱光潛.談寫作【M】.北京：北京教育出版社，2014