淺談新課改下小學(xué)語文教學(xué)的“情感”教育

劉樹山

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)跟不上教育事業(yè)發(fā)展的腳步，不能夠使小學(xué)生得到全面發(fā)展，為此，改變小學(xué)語文教學(xué)模式，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)。在新課改下的小學(xué)語文教學(xué)，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)，實施情感教學(xué)，使得情感教育在語文教學(xué)中越來越重要，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極采取教學(xué)策略，加強學(xué)生在語文課程中的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德情操，使小學(xué)生得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語文教學(xué);情感教育

目前，在新時代的教育中，小學(xué)語文是比較重要的一門學(xué)科，它能教會學(xué)生基本語言知識，能體現(xiàn)出一個學(xué)生的文化素質(zhì)水平。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育中出現(xiàn)了情感教育的缺失，對小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展帶來了困難，因此，在新課改背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)緊跟課改腳步，深刻認(rèn)識對學(xué)生進(jìn)行情感教育的意義，深入研究加強情感教育的有效措施，讓小學(xué)生的核心素養(yǎng)在語文課堂教學(xué)中得到全面發(fā)展。

一、新課改下小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的意義

小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，具有獨立閱讀能力，注重情感體驗。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向目標(biāo)不明確，只要有明確的教學(xué)目標(biāo)才能有有效的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只是單一的進(jìn)行語言訓(xùn)練教學(xué)，忽略了小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，教師在教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是膚淺的按照教材教學(xué)，對教材不夠?qū)Ｑ小⒉粔蛏钊肓私猓拐Z文教學(xué)課堂變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得不到明顯的提高。在新課改的教學(xué)中，課堂上以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教師丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用新課改教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師是課堂活動中的參與者，傳播更多的教材知識，讓學(xué)生更快更有效的掌握知識。情感教育在教學(xué)中也起著重要作用，根據(jù)學(xué)生的性格特點，制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)情緒等，使教學(xué)目標(biāo)順利完成，還可有效的培養(yǎng)學(xué)生思想品德情操。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于運用情感教育，將教學(xué)內(nèi)容中的情感傳遞給小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)生個人的情感素質(zhì)，從而也提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文中情感教育的有效措施

（一）將情感教育貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的始終

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師講解教學(xué)內(nèi)容時注重情感元素的融入，教師富有感情的將教學(xué)內(nèi)容講述給大家，讓課堂能夠有良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生注意力，教師對教材深入研究，把情感融入到課程當(dāng)中，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂上教師講解《坐井觀天》這篇課文時，教師有聲有色的給學(xué)生們講解這篇有趣的寓言故事，小學(xué)生們聽的非常投入認(rèn)真，教師這時模仿小動物的口吻問學(xué)生們，小青蛙聽到大家把井外的故事講的這么精彩，它真想跳出來看一看，問學(xué)生們小青蛙跳出來會怎么樣呢？小學(xué)生紛紛討論著，爭先搶后的發(fā)言，也學(xué)著教師用小青蛙的口吻說著他跳出來后要干什么。教師富有情感的教學(xué)，把情感傳遞給了小學(xué)生，小學(xué)生不由自主的學(xué)習(xí)起來，融入到情景當(dāng)中，小學(xué)生體會、領(lǐng)悟到了其中的情感知識，教師調(diào)動了課堂的活躍性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，師生之間有了良好的互動，也增加了情感交流。

（二）多媒體情景教學(xué)增強學(xué)生情感體驗

在新課改下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師運用多媒體網(wǎng)絡(luò)的方式創(chuàng)造情景教學(xué)，這種教學(xué)模式被現(xiàn)代教學(xué)廣泛應(yīng)用，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過視頻、動畫等對文中內(nèi)容的情景教學(xué)，讓學(xué)生通過觀看融入到其中，增加學(xué)生的情感元素，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生情感體驗。比如，在課堂上教師講解《菜園里》時，教師問大家平時在家里都吃什么蔬菜啊，教師讓小學(xué)生6人圍坐成一個小組討論生活中大家都吃過哪些好吃有營養(yǎng)的蔬菜，蔬菜都有什么用處，教師又拿著圖片給大家介紹白菜、卷心菜、紅蘿卜、辣椒等蔬菜的功能，教師運用多媒體網(wǎng)絡(luò)播放視頻，動畫給學(xué)生介紹蔬菜是怎么種植來的，長成果實后都有哪些營養(yǎng)，可以做什么，小學(xué)生看的非常認(rèn)真投入，吸引了小學(xué)生注意力，從中學(xué)到了課文知識內(nèi)容。在新課改教學(xué)中，教師改變傳統(tǒng)單一乏味的教學(xué)方式，教師運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，調(diào)動了課堂的活躍性，培養(yǎng)了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）社會生活實踐中豐富學(xué)生語文情感的體驗

小學(xué)語文教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和人文意識，學(xué)生的情感素質(zhì)培養(yǎng)不僅僅只限于在課堂上，情感教學(xué)也體現(xiàn)在生活實踐中，教師將生活與課堂內(nèi)容相結(jié)合在一起，組織小學(xué)生課外實踐活動，將課堂知識帶到生活實踐中，直接獲得情感體驗。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時，教師組織學(xué)生進(jìn)行了一場戶外郊游活動，帶小學(xué)生走進(jìn)大自然，讓小學(xué)生親身體驗山水獨特的美，讓小學(xué)生面臨大自然說說自己的感想，小學(xué)生紛紛發(fā)言說出自己看到的美景和想法，通過實踐來感受課文中的知識要點，激發(fā)小學(xué)生對祖國壯美山河的熱愛情感，從中培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和情感素質(zhì)。在新課改下，教師改變傳統(tǒng)乏味的教學(xué)模式，將情感教育與實踐相結(jié)合，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要作用，有效的培養(yǎng)小學(xué)生的情感素質(zhì)教育，還能培養(yǎng)小學(xué)生的積極性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使小學(xué)生得到全面的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，在新課改下小學(xué)語文情感教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，教師關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重小學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德和文化水平的提高。教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，讓小學(xué)生在生活實踐中獲得情感教育，有效的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生有理想、有品質(zhì)、有文化，從而得到全面發(fā)展。

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