小學生語文學習法指導之淺見

程艷

【摘要】小學教學不是重在教知識，而是重在教學法。語文學習法指導重在學生培養(yǎng)良好的學習習慣和學習品質，訓練學生掌握科學的思維方法，引導學生及時總結自己的學習過程。

【關鍵詞】習慣與品質;方法與過程

教育家陶行知早就說過：教師教是為了不教，新課標也反復強調：小學教學不是重在教知識，而是重在教學法。因為知識是無止境的，老師是教不完的，而自主學習卻是終生的。小學階段是學生掌握學習方法的重要階段。為此，小學語文學科的學法指導，就應該是小學語文教學的重點。現(xiàn)在就將小學語文學法指導談幾點認識。

一、培養(yǎng)良好的學習習慣和學習品質

學習是一種認識過程，同時有伴隨著一定的情感與意志，且充滿個性心理因素。所以正確的學習方法的掌握，自學能力的形式，還需要良好的學習習慣和學習品質來構建。它不僅直接關系學生學習活動的進程和效率，而且對他們將來的發(fā)展有著深遠的影響。

怎培養(yǎng)良好的學習習慣和學習品質呢？一是抓住主要內容。就小學語文教學而言，良好的學習習慣主要有：說普通話大習慣，使用字典的習慣，預習和復習的習慣，獨立地按時完成作業(yè)的習慣，自我檢查修改的習慣，老師批改后自覺更正的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤于動筆的習慣。學習品質主要有：自主精神，進取精神，獨創(chuàng)精神等。二是日積月累。一位老教育家說過，小學學習語文不只是度幾篇文章，認識幾個字，就能解決問題。首先要養(yǎng)成良好的習慣。又說“養(yǎng)成馬馬虎虎的讀書習慣，肯定要吃一輩子虧。”學習品質的培養(yǎng)亦是如此。它需要教師做大量細致的工作，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。三是展示學習效果。讓學生在學習過程中獲得主動權，學得其法，用的恰當，增長才智，并能親身體驗到“學法”的益處，獲得克服困難，努力進取的勇氣。

二、訓練學生掌握科學的思維方法

學習的規(guī)律必須遵循思維活動的規(guī)律，學習方法中的科學性反應了思維方法的科學性。語文學習中的詞句理解，段落概括等，實際上就是分析綜合，抽象概括等思維方法的體現(xiàn)。可見，良好的學習方法的形成和掌握科學的思維方法是密切相關的。

怎樣訓練學生掌握科學的思維方法呢？一是分析綜合法。分析綜合是思維的基本過程，許多課文的思路都體現(xiàn)在這一方法上。教學可以從整體入手初讀，了解文章細節(jié)，最后回到整體熟讀，總結提高（綜合）。這種幫助學生透徹地理解教材，可以促進知識和學習方法的遷移。讀一篇文章，一定要引導學生在了解全文的基礎上，理解好含義深刻的詞句，理解表達生動，與主題聯(lián)系密切的段落，從而掌握文章的主旨和精華;即是精讀課文再有限的學時內，也不能面面俱到地解決一切問題。二是邏輯推理的方法。在小學語文教學中，以此溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學生通過已知去推斷，具有重要作用。如此運用于審題，可以推想到文章的基本思路與大致內容。三是形象思維的方法。它是小學生的主要特點，必須充分利用。在小學語文教學中，借助形象思維的方法，能使小學再造想象，將文字化為具體生動的意境，獲得如聞如見的感受，會獲得良好的學習效果。

三、引導學生及時總結自己的學習過程

引導學生及時總結自己的學習過程，在教學上具有重要意義。因為教師的教是達到用不著教，其著眼點在引導生學，由不懂到懂，學會到會學。十分重視調動學生學習的積極性，主動性，培養(yǎng)自我領悟，自我發(fā)現(xiàn)的能力，學生就可能在動態(tài)中掌握學習方法。學生自己做了學習的主人，在學習過程中會做到邊學習和思考，邊體驗邊探索，即可鍛煉思維能力，又會認識到自己的作用，增強學習的主動性與自信心，為自主學習奠定基礎。

總之，小學生只要養(yǎng)成了良好的學習習慣于品質，掌握了基本的思維方式，同時養(yǎng)成了在學習中不斷自我總結，不斷優(yōu)化學習方法，小學語文的學習方法就入門了。

參考文獻：

[1]《淺談小學語文學法指導》作者周毖《世界華商經(jīng)濟年鑒》2011.12.26.