美術教學活動中教師指導策略的研究

陳小婷

【摘要】美術教學活動需要教師和幼兒的共同配合才能順利進行，但在組織過程中，還是存在著很多的問題，美術教學活動開展的并不都是很理想。因此，為了能使美術教學活動更有效地開展，調動幼兒對美術的興趣和積極性，激發幼兒的想象力和創造力，本研究采用了觀察法和案例分析法對鹽城Y幼兒園美術活動中教師的指導策略進行調查研究，發現其中存在的問題并進行分析整改，意在提高教師的指導水平，使幼兒能在美術活動中提高自己的能力，體驗到成功的快樂。

【關鍵詞】美術教學活動;教師指導策略

一、概念界定

1.美術教學活動：《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，藝術是幼兒感受與欣賞、表現與創造的過程。繪畫、手工和欣賞構成了基本的美術教學活動，它是教師根據一定的教育目的將其生活經驗加工改造，轉化為具體的藝術形象，以發展幼兒的審美能力、創造能力的教學活動。

2.教師指導策略：“指導”解釋為“指示教導，指點引導”，是指在幼兒園美術教學活動中，為了激發和保持幼兒對美術的興趣，促進幼兒創造力的發展，教師在活動中通過觀察，運用語言型和非語言型的行為向幼兒提出建議、提供幫助、做出評價等并傳授有關的知識技能。

二、教師在美術教學活動指導中對幼兒的態度

教師的教學態度對幼兒的情緒、創作的影響是很大的。在美術教學活動中，教師指導的態度分為積極和消極兩種，假如教師對幼兒的行為及時給出鼓勵、贊賞，幼兒會處在一種良好的情緒狀態中，假如教師對幼兒的行為無動于衷甚至反感的話，幼兒則會處于消極的情緒狀態中。幼兒在輕松愉快的情緒下更容易對事物產生濃厚的興趣，豐富的想象力和創造力。教師多采用積極的態度來指導幼兒，但有時也會有一些消極的態度。

三、美術教學活動中教師指導對策

（一）運用多種指導方式，提高指導效率

用生動有趣的語言來激發幼兒對美術活動的興趣，幼兒是富有童趣的一個集體，他們之間的語言不同于成年人，幼兒通常是活潑、富于想象的，他們對于事物有自己的想法和見解，對身邊的事物充滿好奇，喜歡探索周圍的事物，這時教師就應該給幼兒一定的空間，讓他們自主的去想象、創作。

教師機械式的指令，會抑制幼兒想象的空間，幼兒對繪畫的靈感會局限在某一模塊，不利于發展幼兒的想象力和創造力。在幼兒畫畫的時候教師可以多采取建議、鼓勵的指導方式，引導幼兒按照自己的思路去創作。同時指導的時機也是至關重要的，在幼兒需要幫助的時候，教師適時地對幼兒進行指導，讓幼兒順利完成繪畫。適宜的指導有利于幼兒順利高效的完成作品，反之起到相反的作用。

（二）把握示范的“度”，抓住重難點，嘗試幼兒示范

在幼兒的繪畫教學中，教師應該巧妙的運用示范法，可以用小游戲開始幼兒的繪畫之旅，吸引他們的興趣，讓幼兒積極參與到美術活動中來。教師不僅要讓幼兒掌握繪畫技能，還要提升幼兒的表現能力，所以對于教師的教育觀念也有了更高的要求。

教師示范是一把雙刃劍，使用得好教師和幼兒都能從中獲益，使用不當則會適得其反。示范是一種引導，而不是全盤皆出把問題的答案全部告訴幼兒，應該根據幼兒的情況，循序漸進，引導幼兒思考，讓幼兒說出自己的想法。示范也是一種互動，在示范重點，難點的時候應伴隨著講解，讓幼兒更好的理解、學習。同時也可以試著讓幼兒進行示范，同伴間的交流也許會產生更多的共鳴，還會有意想不到的效果。要讓幼兒自信的展示自己的作品，對于優秀的作品給予肯定，同時對比各個幼兒繪畫作品的優缺點，幼兒間可以展開談論，讓幼兒知道自己繪畫作品中的不足，下次繪畫過程中優化。

（三）保持良好的心態，用積極的態度進行指導

教師在整個教學過程中應該保持良好的心態，用積極的態度進行指導。教師的教學態度會影響到幼兒的情緒和創作，有時教師在課堂外可能會受到不良情緒的影響，但不應該把這些不好的情緒帶到課堂中來，應該將自己最好的一面呈現給幼兒面。從而教師帶動幼兒，使幼兒發揮自己的想象力和創造力在自己的繪畫作品上，并將作品自信的展示。

教師應該讓幼兒喜歡自己，從而喜歡上美術課。課上難免會有調皮，不守紀律的幼兒，無味的呵斥只會讓幼兒失去對美術的興趣且害怕教師。教師應沉著冷靜對待，找到切入點，讓幼兒指知道自己的行為會影響別人的繪畫創作，用良好的心態，積極的指導態度幫助幼兒學會自我約束。

（四）為幼兒營造一個輕松、和諧的環境，尊重幼兒的個體差異和主體地位

為幼兒創造一個安全、平等、自由的環境，使幼兒積極參加活動，在活動中教師可以用積極肯定的語言來給幼兒提供輕松的活動氛圍，在指導時教師面露微笑，這也會讓幼兒覺得親切，容易吸引幼兒。我們應該清楚每個幼兒的發展水平各不相同，因此在教學活動中教師應根據不同幼兒來制定不同的要求，以不同的標準來評價幼兒。幼兒是教育活動的主體，教師在美術活動中應該努力了解每一個幼兒，知道他們的所思所想，讓幼兒自己來決定做什么和怎么做，使他們能充分表現自己。

參考文獻：

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