3至6歲兒童健康領域的關鍵經驗與實施策略探討

游清鳳

【摘要】3歲-6歲處于幼兒階段，是孩子心理發展的關鍵階段。由于處于該年齡階段的孩子認知水平和思維能力還極其低下，對客觀世界中的人和事物認識還處于通過肢體直接觸摸階段，這給其健康成長帶來一定威脅。為此，我們要加強對孩子生活化健康教育，研究當下人類生活方式對兒童健康產生的影響，不斷總結經驗，分析健康教育的實施策略，以促進兒童健康成長。

【關鍵詞】3-6歲兒童;健康領域;教育;策略

2012年，教育部發布《3-6歲兒童學習與發展指南》，其指出幼兒教育包括健康、語言、藝術等五方面內容。通過對孩子這五方面進行教育，能有效推動孩子學習和發展。健康作為其他4方面內容存在的基礎，可見其重要性。在健康教育領域中，又包括對人身體、心理和社會要保持良好的適應和發展狀態。該階段是孩子身心發展的關鍵時期，通過身體的良好發育、肢體動作互相協調、生活習慣健康等方面，是體現一個人身體健康的主要標志。為此，對科學全面的對該階段兒童進行健康教育，是促進兒童發展的關鍵。

一、生活對幼兒健康形成的不良影響

1.身體方面

伴隨社會經濟的迅猛發展，人類生活水平逐步提高，隨之人類生活節奏也在不斷加快。為了適應快節奏的生活，孩子的父母過于關注事業，不斷忙碌，相對而言，對孩子的健康和教育就缺少關心。“民以食為天”在經濟和文化全球化的背景下，由于幼兒階段孩子對于外界事物充滿好奇，對異國美食也充滿新鮮，更加喜愛。漢堡、炸雞等，都是他們最優選的食品。另外，家長一方面沒有更多時間陪孩子，對孩子產生愧疚心理，加之很多家庭獨兒獨女的情況，使得家長更加溺愛孩子，對其飲食習慣上很少進行約束控制。可是很多人不知，營養學角度來看，西方食品熱量較高，含有人體所需營養成分少，不能滿足孩子身體成長的需要，會導致兒童出現虛胖的現象，兒童出現脂肪肝情況也是其飲食習慣所致。除此之外，隨著社會發展，人類居住環境發生變化，一方面由于樓房居住環境影響，一方面由于獨生子女沒有同齡玩伴的影響，現階段很多孩子宅在家里看電視、玩手機等，缺乏相應的體育鍛煉，孩子沒有養成運動的好習慣。

2.心理方面

從兒童成長和心理發展特點來看，家庭環境的影響是兒童身心健康發展的主要因素。在家庭中，無論父母對孩子過于冷淡還是過于親密溺愛，都會在一定程度上在幼兒心理形成很大傷害。過于溺愛孩子，他們心理發展就難以獨立和成熟;若家長之間關系不和諧，經常被孩子發現吵架，會使得兒童心理受到影響，逐漸變得不文明或者出現自閉，不善與人溝通的情況，他們煩躁、易怒，甚至亂扔東西。這些行為，都是兒童內心發展的反應。家長沒有平衡好物質與兒童成長關系，認為只要為孩子提供豐盈的物質生活條件，就會使得孩子健康成長，無憂無慮，其實不然，對孩子適當的陪伴和關愛，多與其交流和溝通，才是孩子身心健康發展的必要條件。很多家長對孩子缺乏關心和耐心，不常與其溝通，使得孩子孤僻抑郁，不利于其心理發展。

二、教育策略

1.創新形式，激發興趣

任何教育都離不開生活，離不開實踐經驗。若教育與實際生活相脫離，就會出現教育缺乏實踐性，不能學以致用，教育的目標難以實現。兒童階段，身心發展都不成熟，對周圍任何事物缺都乏認識，充滿好奇，導致孩子學習中難以集中注意力。教師需要認真觀察每一位學生，通過他們生活和學習中的行為態度，來尋找兒童興趣點，吸引兒童注意力。教師要創新教學模式，創設新穎有趣的教學情境，引起兒童學習興趣，進而進行正確引導。

2.通過實際體驗，豐富孩子情感

幼兒階段，兒童好奇心、好懂性都很強。教師可以有效利用孩子這一特點，引導孩子有效參與到生活中和學習中來，培養孩子的安全意識，提高他們生活能力。在教學中，開展“突發事件中的我們”主題活動，通過視頻教學，讓孩子模仿，配合教師的講解，孩子明白危險源。將孩子分組，組織每一個幼兒來表演突發事件簡單基本的應對方法。比如說，家長不在家，獨自面對陌生人敲門的情況該如何做、當我們陪父母出行，在街上遇見有人搭訕或者給零食玩具情況應該如何做等等。這種情景模式演示，通過學和做結合，可以提高孩子的學習積極性和思維應變能力，引導和組織孩子們在頭腦中形成多種應急方案。然后，教師組織兒童制作知識卡片，將生活中可能發生的突發事件和應對方案對應記錄，加深兒童認識程度。

3.加強互動，引導學生實踐

隨著社會發展，人類生活水平的提高，家長對孩子過于疼愛，加之家長們對于正確教育孩子的知識認知較少，很多孩子都是溫室中的花朵，他們參與戶外鍛煉和集體活動機會不多，這也是很多幼兒初到幼兒園時候，感到陌生和排斥的原因之一。為此，教師要充分與孩子進行交流，與幼兒建立和諧友愛的師生關系，引導孩子參與課堂教學和戶外實踐互動中來。例如，小朋友動手操作能力和意愿較強，他們喜歡玩沙灘游戲。于是，我就組織孩子到戶外，為孩子準備大量細沙，組織孩子們動手堆積土堆，看誰做得又快又好，有新意。孩子們立即動手做了起來，他們的積極性被調動。還可以組織孩子拉手過障礙，培養孩子們之間協調和合作能力，促進孩子身心發展。很多家長關注孩子戶外活動受傷問題，教師要注意磕碰的同時，要引導家長正確認識生活中的磕碰，是孩子們戶外鍛煉和成長，提高體質中必然會出現的情況，請家長們安心和支持。

三、結束語

總之，在兒童學前教育中，對其進行健康教育是教育的重要內容。只有兒童從小養成正確的健康意識和行為，才能擁有一副健康的身體;正確參與社會活動，心理也會得到健康發展，這是孩子成長最關鍵的部分。3-6歲兒童健康教育應當如何開展，需要被教師和家長正確對待，引起重視。

參考文獻：

[1]蔡燕.3-6歲兒童健康領域生活化教育的策略[J].科技信息，2013，26：320.

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