學具在小學數學教學中的運用解析

楊立梅

【摘要】本文主要以學具在小學數學教學中的運用解析為主進行闡述，結合當下學具在小學數學教學中的有效價值和學具在小學數學中應用的有效方法為主要依據，從能夠提升學生學習積極性;提升學生的綜合能力;活用數學學具，加深對數學知識的掌握;創設學具實踐情境，培養學生創新意識;合理使用學具，增強學生的思維能力這幾方面進行深入研究和分析，起目的在于加強學具在小學數學中的運作效率。

【關鍵詞】學具;小學數學;綜合能力;思維能力

在實際小學教學中學具具有積極作用，學具的加入能夠激發學生學習興趣和欲望，和小學生身心發展相符合，所以，將學具應用到數學教學中能夠提升數學教學有效性。因為現在數學教育普遍存在為成績而教學，只注重理論知識講解，忽略實際應用現象，使得學具在數學中的應用也只是表面形式，并沒有給數學教學帶來價值和作用。為能夠使學具在小學數學教學中的有效價值，要對其進行深入研究和分析，要合理將學具應用到數學教學中，具體如下：

一、學具在小學數學教學中的有效價值

（一）能夠提升學生學習積極性

學具應用到小學數學教學中能夠最大程度的提升學生的學習主觀能動性，激發學生對數學學習的熱情，不斷發散學生的思維能力，提升數學教學有效性。教師在實際數學教學中要善于運用生動、形象的學具，為學生創造能夠親自動手嘗試的機會，將數學抽象知識在學具的作用下轉化為直觀知識。比如：在講授人教版《三角形》時，教師為學生提供一些直觀、形象的學具，使得學生在親自動手操作和實踐中掌握三角形的有關知識，實物的引入能夠增添數學教學有效性和質量，激發學生對數學學習的興趣，活躍數學課堂氛圍。

（二）提升學生的綜合能力

將學具應用到實際數學教學中，學生通過對學具的對比、分析、拼接、剪切等工作，能夠加強學生實踐能力。而且，對學生思維能力和創新能力的提升具有一定作用，使得學生在在操作中能夠形成自主學習、獨立思考的能力。還能夠加深學生對數學知識的應用能力，不斷拓寬學生數學知識面，提升學生的創造能力。比如：在講授人教版《多邊形的面積》時，教師為學生提供學具，建立相關平面空間模型，能夠將抽象的多邊形面積轉化為簡單直觀的知識，通過多個圖形的計算和學習能夠總結出計算公式。在這個教學過程中能夠提升學生綜合能力，促進學生發展。

二、學具在小學數學中應用的有效方法

（一）活用數學學具，加深對數學知識的掌握

小學生身心發展尚未成熟，各方面能力處在發展階段，而且小學數學知識邏輯思維能力較強，只靠教師口語講述，學生深刻掌握數學知識[1]。所以，在實際數學教學中，教師要通過引入相對應的學具進行教學，學具的引入能夠將數學抽象知識轉化為直觀知識。有利于學生通過表層看數學知識的實質，能夠提升學生思維能力的發展，使得學生加深對數學知識的掌握和了解。例如：在講授人教版《圖形的運動》時，教師為學生提供風車、鐘表等學具，使得學生在動手操作中感受和體驗旋轉知識，進而教師要求學生能夠舉出生活中關于旋轉的例子，增強學生對知識點的認識。對旋轉知識的掌握更加深入和系統，為使學生能夠將知識銘記于心，教師要求學生能夠展開想象，制作關于旋轉圖形，能夠提升學生的思維能力和創新能力，對學生未來學習和發展具有積極作用。

（二）創設學具實踐情境，培養學生創新意識

在數學中引入學具的主要目的是為能夠將抽象的知識直觀化，引導學生對數學知識進行自主學習和獨立思考，更加全面、深刻的掌握數學知識。在實際教學中充分展現學生的主體地位，以學生興趣為出發點設計教學內容，培養學生的思維能力和創新意識。學生只有具備一定能力后才能夠自主解決數學問題，提升對數學知識的掌握和了解[2]。學生只有全身心的投入數學教學中，才能夠充分發揮學生的價值，使得學生能夠在思考中感受數學知識的規律，不斷激發學生思維能力和創新能力的發展。比如：在學習人教版《圓》時，在數學教學中教師要以學生為中心進行，在數學教學中充分展現學生的積極性和主動性，通過自己動手制作一個圓形的紙張，親自動手能夠全面調動學生的主觀能動性，使得學生能夠在自己制作的學具中感受數學知識，通過觸摸、觀察等發現圓的基本特征，不同學生得出的結論和觀點不一致，最終通過總結和歸納得出圓的基本含義，進而教師引導學生能夠運用圓規繪畫圓形，通過學生不斷嘗試找到繪畫的規律，教師運用總結的方式說出圓規繪畫圓形的方法和步驟，增強學生對知識的理解，提升學生的創新意識，提升數學教學質量。

（三）合理使用學具，增強學生的思維能力

數學對提升學生思維能力發展具有一定價值，特別是在數學知識應用中，數學具有一定實踐性，通過學具的引入能夠提升學生對知識的掌握，在具體實踐中能夠增強學生的思維能力和想象力[3]。所以，在數學教學中，教師要善于引入適當的學具，依據學生發展特點和興趣，為學生提供相對應的數學學具，讓學生在學習中能夠玩，能夠在玩中掌握數學知識，要求學生能夠根據知識制作相關玩具，不斷提升學生的思維能力，使得學生數學知識框架更加具體和完善。比如：在學習人教版《長方形正方形》時，教師要求學生能夠根據自身具有的工具制作長方形和正方形模型，運用多媒體技術為學生播放相關內容的圖片，引導學生觀察制作的學具和圖片，不斷激發學生對長方形正方形學習的積極性和主動性。使得學生能夠將實踐和理論知識思考結合在一起，提升對數學知識的掌握和了解，促進學生學習和進步，不斷增強學生的思維能力。

三、結束語

綜上所述，靈活的應用學具在數學教學過程中，對提升數學教學質量和效率具有積極作用，能夠有效的將數學知識中抽象的知識轉化為直觀、形象的知識點，提升學生思維能力、想象力、創造力等，使得學生綜合能力得到提升和發展。因此，教師要充分意識到學具對學生發展的重要性，在數學教學中，更加靈活和有效的運用數學教學學具，加深學生對數學知識的掌握和了解，促進學生發展，提升數學教學有效性。

參考文獻：

[1]王醒.淺談學具在小學數學教學中的運用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（11）：171-171.

[2]孫瑞華.淺談學具在小學數學教學中的運用[J].科技創新導報，2015（15）：126-126.

[3]阿旺卓瑪.淺談學具在小學數學教學中的運用[J].少兒科學周刊：教育版，2015（1）.