基于信息技術的高中數學探究學習研究

梁菲

【摘要】當今信息技術飛速發展，信息技術廣泛應用于各個領域。在高中數學探究學習中也應用了信息技術，而且取得了非常好的效果。本文結合高中數學中信息技術的應用學習，對信息技術研究學習形式，和其發揮的作用和實施情況進行了闡述。

【關鍵詞】信息技術;高中數學;探究學習

一、主要形式和意義

（一）高中數學基本形式

在高中數學教學過程中主要采用的是探究性學習方式，其內容是教師通過教授知識，帶領學生對某一個問題進行探討，研究。然后再進行解釋和證明。主要分為三種形式的探究：形成性、構建性和應用性。而教師在授課過程中，對于數學的探究學習主要有兩種形式：自主探究和協作探究。對于實際問題的探究學習，往往是兩種形式共同使用的，不單單是使用一種形式。對問題進行分解然后再去探究。在數學教學過程中，學生是學習的主體，老師是帶領著，組織者來幫助學生理解并掌握知識。

（二）信息技術在數學探究學習中的意義

（1）以資源的形式被高中數學教學所應用

在高中數學教學中，信息技術廣泛應用于教學中，如：多媒體。其作為網絡工具為學生們提供了良好的學習工具和環境。信息技術將單一且生硬的數學知識通過信息技術的處理，以更加生動形象的方式表現出來。如：超文本。提高了學生的學習興趣，也為學生提供了豐富多彩的學習界面。依據知識課程的特征，為學生提供了良好的探究學習的渠道。在具體的探究學習過程中，教師通過向學生介紹關鍵詞，相關搜索信息等，讓學生自主的去網絡上搜索，然后得到相關的信息，最后進行交流和探索，完成探究學習的任務。這樣不僅能提高學生自主學習的能力，還能提高學生的學習興趣和效率。

（2）以工具的形式被高中數學教學所應用

在信息技術中，對于學生學習的工具主要有，E-mail， BBS等。這些信息技術學習工具應用與數學教學中。學生可以通過相關學習網站去下載學習資料，還可以通過E-mail，論壇等方式和教師和學生進行交流學習。比如：學生可以通過幾何畫板學習，去了解各個相關信息。信息技術不僅為學生學習提供了良好的學習環境，還對學生的感官有調節作用，擴大了學生的視野，對數學教學知識的應用具有很重要的意義。

二、高中數學探究學習的措施

（一）高中數學探究學習措施

在高中數學教學課程中，信息技術應用于探究性研究課題當中。學生通過學習能夠養成自主探索和獨立思考的習慣，也會養成堅持不懈的精神。對信息的分析、加工處理，使學生們更加熟練的掌握并運用知識。學習過程中，主要應用計算機網絡技術和多媒體技術，通過信息檢索、加工、處理完善所得到的信息資源，通常包括軟件系統和硬件設置。

硬件設置的最低配置為交互式計算機機房，勉強能滿足這一過程，將校園網絡與互聯網連接在一起，電子閱覽室與多媒體結合形成整體化的校園網絡則為最優化配置。軟件系統的主要內容是多媒體資料庫、課件庫、學習庫等網絡資源。經過系統的分析學習程序和操作要領，在制作課件過程中，為學生創造情境，激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力，進一步發現并研究探討問題。

（二）高中數學探究學習中值得在意的問題

并非是軟件系統硬件設施升級了，高中數學教學效果就一定會有很大進步。我們在利用網絡資源的同時，不能忽視教師本身的能力，要不斷提高教師的教育素質，老師應具有開拓的眼界和淵博的知識;同時還應注重對數學教學的理解能力，將數學模型和多媒體網絡相結合，使復雜的數學知識生動形象地展示在學生面前，讓學生們學的更輕松更深刻，數學探究學習程序如圖1所示。

此外，教學方法也應靈活改變，不能只采用傳統的方式，需要因材施教，具體問題具體分析，根據具體的教育環境、教學內容、學生學習進度等多方面改善教學方法，促進數學教學效益的提高。

三、結論

高中數學既是初中數學的延伸又是大學數學的基礎，并且高中數學是數學教學過程中的重要內容。它不僅在人們生活中有重要作用而且在學術研究中作用更大。因此，高中數學教師任重道遠，必須靈活運用教學方法，將信息技術與實際教學相結合，進行探究性學習，采取創新的教學方式，促進教育事業的發展。

參考文獻：

[1]李祎.基于信息技術的高中數學探究學習研究[J].中國電化教育，2005，（1）.

[2]白坤偉.基于信息技術的高中數學探究學習研究[J].科技信息（科學·教研），2008，（18）.