淺談如何讓小學生提高數學成績

付美銀

【摘要】數學是一門古老的基礎性學科，其中蘊含著豐富和科學方法和規律。小學數學教育應該結合學生的認知發展水平和已有的生活經驗和學習經驗來展開。將小學數學知識融入生活，有效激發學生的學習興趣，并讓學得掌握和運用好學多問、合作探究學習的方法，體驗數學的邏輯性原量，切實引導學生對生活素材的獲取，培養學生敢于克服困難，挑戰困難的決心和勇氣，真正體驗數學文化的博大精深，奧妙無窮。

【關鍵詞】數學生活化;活力源泉;集思廣益;多思多問;合作探究

一、讓學數生活化，學生成為課堂的主人

（一）數學原于生活，又為生活所用，讓學生體味熟悉樂趣。

教學實踐表明，通過尋找與學生密切相關的實例，并帶目的地將生活中的一些數學問題有效加以提煉，再將數學知識回歸利用于生活中，既可以讓學生感受生活化的數學，運用數學的眼光看待生活，能增強學生生活中的數學意識，利于發掘其自主學習的潛能，無疑是提高學生學數學的積極性的“活力源泉”。教師在教學活動中應注意以下幾點：

1、 把生活實驗融入教學中

從學生已有的生活經驗和知識經驗為出發點，創設問題情景，把實踐中的鮮活題材引入學靈敏學習的課堂里。既要讓學生感受到所面臨的問題情景是熟悉的、常見的，又能感受到問題是新奇的、富有挑戰性的。另一方面要使其感受到自身已有的向限性，從而讓其處于一種“想知而不能，欲罷而不舍”的心理狀態，引起的探索欲望。對此，教師在教學中要聯系生活實際和課堂實際，吸收并運用科技技術，地方性的教學信息資源來處理教材，重組知識。

2、 把數學問題回歸于現實生活中

創設運用數學知識的條件并結合學生實踐活動的機會，使其在實踐活動中加深對新學知識的鞏固和理解。

（二）樹立新的教育教學觀，讓學生成為課堂的主人

過去的教育教學模式已經太陳舊，應摒棄其中單點乏味的東西，從中提煉精華的成份，孕育新的課堂教學觀。過去的課堂關注的是教師教的過程，而現在的課堂則注重學生學的過程和方法。過去的教育關注教師教的行為，現在的教育注重學生的個體差異，突出學生的個性特點。多給學生自主學習的機會，讓他們能就所學的內容大膽發表自己的看法，集思廣益，使得課堂真正成為學生學習的主要陣地。因此，在教學中教師應做到讓創新與實踐充滿課堂。通過營造和諧、自主帶有創意的色彩課堂氛圍，讓學生表現出強烈的好奇心、挑戰心和想象力。

二、找對學習的方法是學好數學的重要途徑

（一）帶著問題來學習，勤學好思效率高

教育家陳獻章先生說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。告訴我們要養成多思多問的習慣，才會有大的收獲，進步快。在數學學習活動中，學生會遇到很多的問題，問題的實質源于生活，所以將這些問題融入生活去思考并解決。當然知其然，還必須知其所以然。例如：“教學有關角的認識”。什么是角？這就需要尋找生活中的角，與哪些物體有關，再讓學生去發現角在這些物體的什么地方，找到角的頂點和邊的位置，這樣認識角。當數學問題的念想產生，讓學生貼進生活去尋找，找到解決問題的經驗和方法?！皩W問學問，要學要問”。問誰？怎么問？學生面對新奇的問題時，不能及時地利用外求法獲得答案，因為這樣獲取的結論在記憶和經驗中都是模糊的、枯燥的。就如比照鏡子，你不去照自己，欣賞自己，怎知自己的容貌;品茶人不懂茶道，怎能品嘗出茶的香美。如何談茶經，模糊的東西視而不顯，舉之而來，揮之而去;枯燥的東西讓人生厭，不能潤其心智，感其香甜。對待問題時，要讓學生產生好奇心，處在那種“取之不能，棄之不舍”的心態下，先運用所學知識經驗自主思考和探索，實在想不出來才想到請教別人。這樣獲取的知識經驗讓其“如魚得水”，從而達到事半功倍的效果。

（二）合作探究學習是構建知識經驗，獲取知識點的重要途徑

在學習活動中，有些問題在相互交流、相互配合的情況下能達到佳效。俗話說的好，“單絲不成線，獨木不成林”，道出了合作學習很重要，既能有效獲取知識，又能培養學生的換位觀念。“取長補短，相得益彰”。例如：“做一個數學小實驗”。需要小組成員相互配合，精誠團結。在實踐過程中使每個學生認識實驗材料，實驗操作和過程，得出實驗結論知識。既能培養團結協作精神，又能更好地獲取知識經驗和學習經驗，找出新舊知識的介入點，既能感受到數學文化的奧妙，又能感受到數學學習的規律所在，會全身心地投入到快樂學習活動中。

（三）讓學生體驗“做”中學樂趣，真正喜歡上數學

在課堂中設計一些具有探究性和開放性的數學問題，把課本中既成結論作為轉化學生探究的素材，使其靜態的知識動態化，探究的思路新穎化，解題的方式多樣化，讓學生邊學邊用，而不是學后通過單純的復習去鞏固和掌握所學知識。把課堂上至少三分之一的時間留給學生，讓學生能主動地創造性地去學習，使學生的才智和興趣得到充分發揮。通過學生操作、討論、交流等方式，把抽象的數學概念具體形象化，符合學生的認知特點和認知規律。

數學作為一門古老的基礎性學科，蘊含著豐富的科學方法和規律，讓學生在實踐中學習數學，體會數學就在身邊，就在人們的生活中。能讓學生探究數學，感到數學的熟悉和親切，既神奇又深奧，數學教學中教師引領學生走進生活，走進數學殿堂，并從中感受到學習數學的無窮樂趣，被數學所吸引，被生活所吸引。在實驗數學中，有效發揮了學生的學習主動性和積極性，使他們最終愛上數學，真正成為數學的主人，洋溢著“數學學習真不難，生活當中去取經”的激情斗志。

三、克服困難是學好數學的力量源泉

在學習的道路上并非一帆風順。有了濃厚的興趣和掌握了有效的學習方法，還需要有百折不撓、克服和戰勝困難的信心和勇氣。雷峰同志曾經說過：“困難像彈簧，看你強不強。你強他就弱，你弱他就強”。道出了困難是無處不在的，如果沒有足夠的勇氣和戰勝困難的決心，是不可能有大的進步的。從內因來分析，做好思想誘導，品性培育，應明其心智，學生哪怕是有一點進步的表觀，要及時地加以表揚和鼓勵，循序漸進，讓其充滿自信和活力。那從外界因素來看，需要學校、家庭、社會的共同關注，加強對行為習慣的引導，讓其發揚優點，改正不足，源源不斷地傳遞正能量。心往一處想，還要勁往一處使，方能成功。只要讓學生充滿生機活力，有了精神上的支柱，合成動力，在數學學習的道路上會一片坦途，學習會信心滿滿，成績也會一度飆升。