微課在高中物理實驗教學中的合理運用

李劍武

【摘要】在課程的教學過程中廣泛應用微課這一新型的教育資源。微課簡明扼要，在我國的基礎教育上信息化的資源的應用中重要工具和新型方式就是微課。高中物理在實驗教學的過程中進行微課的應用，將抽象和概括性的內容明確的做出展示，可以吸引著學生在學習上集中注意力，使實驗教學的質量得到提高。

【關鍵詞】微課應用;高中物理;實驗教學

一、課前微課能夠使學生在預習實驗上的質量得到提高

在有效教學當中課前的預習工作是不可缺失的一個環節，對于實驗課而言也是如此。傳統形式下的實驗預習工作普遍都是學生參照著課本、教學的輔助資料或著使老師所打印出來的紙質資料，然后學生們參照這些已經存在的知識進行自主預習，對實驗注意事項、實驗步驟、實驗器材、實驗原理、實驗目的等一些內容進行預習。而學生在實驗上的認知程度還僅限于在實驗的資料上所展示的文字概述與圖片，少了在實驗上的感性認識，老師無法檢查學生在預習上的情況，學生也無法及時的向老師反饋問題。但是如果有微課的應用，那么就不會出現這樣的結果了。在進行實驗之前，老師將和實驗相關的內容錄成微課，讓學生參照自己在學習上的情況進行適合的學習方式選擇，進行視頻的觀看，那么一定是可以360°無死角的將實驗熟悉清楚，這樣就有效的規避了在實驗過程中可能會出現操作上的失誤，使預習上的效率得到提高。與微課進行有效的結合，老師也可以進行疑難問題的設置，然后讓學生們進行討論。學生將自己的問題進行記錄，利用網絡信息的平臺向老師反饋，老師也可以對個別的問題做出及時的解答，然后還能將收集來的信息加以整理，然后了解到學生們在認知上的水平，進行精心的備課[1]。例如：在進行高中人教版的物理課程教學中，在實驗的課前老師依據相關要求，把實驗的內容用微課的形式加以處理，并且把學習的任務單制作出來。使用攝像機將實驗的內容進行拍攝，對實驗注意事項、實驗步驟、實驗器材、實驗原理、實驗目的等一些內容一一進行展示。這其中主要包括復習與實驗展示這兩個部分。第一部分，對靈敏電流計的特性對串聯并聯電路特性加以考察。第二部分，通過實驗進行展示。展示包括了：實驗中需要的注意事項、實驗器材如何連接與使用、實驗的原理——對電流表加以了解、對電壓表進行改裝的原理，對使用半偏法進行電流表與電壓表的內阻進行測量的原理加以理解、實驗的目的——對改裝電表在設計上的思路加以了解，并且可以對與電表改裝有關問題進行計算。老師讓學生們參照學習的任務單然后對照著微課完成預習和微練習，將預習中所發現的疑難點進行一個在線的討論，討論的結果可以在網絡學習的平臺上向老師反饋，老師對反饋的問題加以整理，把具有普遍性的問題放在實驗課上為學生們進行統一的講解。在進行實驗課教學過程中，老師將課前微課播放給學生，并且對反饋的問題進行講解，學生就參照自己課前所進行的預習進行著實驗的操作。當學生在進行著自主操作的過程中，老師可以就問題進行解答。

二、課中微課能夠使學生自主實驗能力得到提升

有相關文獻指出：“學生在進行實驗的過程中，首先需要讓學生明白自己為什么做實驗以及對實驗的原理加以理解，然后獨自完成實驗的操作，注重培養學生們在實驗上的技能，讓學生們在實驗的過程中可以正確運用實驗的儀器與工具在實驗信息的獲取上是比較準確的。”所以，在進行實驗操作的時候老師要讓學生們進行自主的操作，然后通過自己的操作去領會進行科學探究這一過程，將進行科學探究的技術學到[2]。然而，傳統形式下的實驗教學往往都是由老師進行演示和示范，從而使學生在實驗上的操作是規范的。在老師進行演示的過程之中，若是學生有一點點的精神不集中就會有遺漏之處，使自主實驗的操作受到影響。但是當微課有了以后，學生們就能夠進行視頻上的反復瀏覽，來使實驗操作得到規范，使學生們的觀察力與分析力得到提升，同時老師也不需要將實驗內容進行反復的講述，學生就會有更加富裕的時間進行實驗，大幅度提高教和學的效率。

三、課后微課能夠使學生發散的思維與創新得到培養

在傳統形式下的實驗教學，老師在對學生做出評價時往往利用實驗報告或是習題來作出評價，而學生們也難在實驗上得到拓展與創新，非常不利于培養學生們在實驗上的能力和創新上的能力。但是當有了微課，老師就能夠延伸與拓展實驗，設計出多種多樣的實驗方案，讓學生們進行自主學習，老師也可以進行在線的測試，檢測學生們在自主學習上的情況[3]。就傳統形式下的課堂而言，如此這般的教學形式在連續性上更強，學生在理解整個實驗上更加系統、更加完整，可以提高學生們的發散性思維與創新的能力。除此之外，老師還能夠利用在線測試對學生在課后微課自主的學習上的情況加以檢測，重點檢測學生們在實驗的原理上的掌握，讓學生們會進行實驗電路圖的設計和對電路圖的校對，可以獨立完成實物的連接，對測量的電流表以及電壓表的內阻在方案上進行了解，將實驗中出現的誤差在產生原因上做出分析。

綜上所述，微課簡明扼要，在我國的基礎教育上信息化的資源的應用中的重要工具和新型方式就是微課。計算機的技術正在不斷的進步著，寬帶網絡正在以開放、智能、高速的形式向生活中的每一部分進行著滲透，多媒體的應用技術、視頻的壓縮技術和傳輸的技術正在持續不斷的發展著，并且正在以想象不到的速度在發展著，正因如此，微課就誕生了。本文對微課在高中物理實驗教學中的合理運用做出分析，指出課前微課能夠使學生在預習實驗上的質量得到提高、課中微課能夠使學生自主實驗的能力得到提升、課后微課能夠使學生發散的思維與創新得到培養三點有效策略，使實驗教學的質量得到提高。

參考文獻：

[1]趙婷婷，周海忠.微課在物理實驗教學中的應用：以《測量電源電動勢和內阻》為例[J].湖南中學物理，2015（7）： 48-49.

[2]何麗.微課在高中物理實驗教學中的應用分析[J].中學生數理化（教與學）， 2016（5）：81-82.

[3]羅章萍.高中物理“微課堂”教學探討[J].中學理科園地，2016（3）： 9-10.