如何提高孩子的繪畫表達能力

李甦

在這么多年的實踐研究工作當中，我們找到了一些途徑能夠支持兒童去完成他們自主的表達。

我們首先要豐富孩子的經驗。下面這幅《爬行動物的午后》，是小朋友在學了爬行動物的知識之后畫的。上面有3只爬行動物：一只是在樹干上端著酒杯悠閑地休息的壁虎，一只是趴在樹杈上伸出長舌頭正在捕食的變色龍，在陰暗角落里還藏著一只蜥蜴——因為蜥蜴是變溫動物，它剛才已經在太陽底下曬得足夠暖和了，所以這個時候它要躲在陰涼處休息。

除了生活中各個方面的經驗，美術的經驗同樣也應該是豐富的，所以我們會提供各種各樣的方式讓他們去探索圖形、顏色和線條。在這個基礎之上，我們還要提供支持，讓孩子去運用這些東西，讓他們把這些變為真正屬于自己的東西。

觀察能力是兒童繪畫當中非常重要的一個能力，但是觀察不僅僅是看，它涉及很多感官的共同作用，所以我們經常會給孩子提供一些實物，讓他們摸、聞、品嘗。經過這樣的過程之后，這些東西就真正地走進了孩子的心里，他們畫出來的作品就會生動。

這是一個還不到5歲的小孩在觀察后畫的榴梿。這樣的作品是沒辦法一筆一筆教出來的，是他們自己觀察體驗之后才能畫出的非常生動的圖畫。

除了觀察力，我們還要設計一些活動去支持小朋友的想象力的發展。小朋友特別喜歡這個活動。我們在紙上的不同位置畫上了大小不一的圓，讓小朋友可以通過添加一些東西把它變成另外一個東西。對于年齡特別小的小孩，我們可以讓他們去想象一個東西像什么，通過很多不規則的圖形讓他去聯想。我們還可以讓不同的顏色和圖形結合在一起，變換方向。

我們還會基于兒童的經驗給他們一些表達性的任務，讓他們去畫。比如我們讓孩子以樹為載體，來表達高興的樹和生氣的樹，其實就是在讓他們表達情緒。

下面的畫靠左邊的是一個小姑娘畫的，她用明亮的暖色畫了一棵高興的樹，最值得一提的是樹根，她畫了很多棒棒糖，讓這棵樹從根上甜到了葉子上，旁邊還有一只小狐貍也拿著棒棒糖。右邊這幅畫是一個小男孩畫的，雖然他畫得不是特別復雜，但是他用圓潤的線條和溫暖的顏色表達了一棵高興的樹。

下面我們再來看“生氣的樹”。這兩幅畫左邊的是一個男孩畫的，它簡直是一棵怒火中燒的樹，他用了很多尖銳的圖形以及強烈的紅色。右邊是一個小姑娘畫的，她畫了一個扭曲的樹干，最重要的是她還畫了一些飄落的樹葉，人在生氣之后的確會有一點點的落寞。

我們還要做一件事情，就是建立孩子的語言和繪畫之間的聯系。我們會讓小朋友主動去講述他們的作品，跟小朋友分享他們作品當中的一些想法和經歷，還會用一些故事來激發孩子的想象力。

右邊這幅畫是一個小朋友根據我編的一個水果大聚會的故事而創作的。大致情節是葡萄在夜晚變出了彩燈，橘子小姐把自己的橘子皮剝下當裙子來跳舞。石榴大哥的包里的一個小東西露出了棕色帶毛的腦袋，其實就是獼猴桃。

故事的最后，我留了一個開放性的結尾，我說它們都在很快樂地開Party的時候，有一個高高瘦瘦的黑影來到了水果聚會的現場，但是我沒有說這個黑影是誰。

我們就是通過這樣一些方式，在兒童發展的重要階段給孩子施加影響。每當我們的孩子畫出非常好的作品時，我們也非常開心。

右邊這幅是我非常喜歡的一幅兒童畫，畫里的駱駝我叫它“萌萌的大駱駝”。每當看到這樣的作品時，我都特別羨慕這些孩子，因為他們在人生最寶貴的那段時間里，能夠享受這種自主表達的快樂。

其實我在研究過程中接觸過很多孩子，幾乎沒有孩子不喜歡畫畫，也很少有孩子不會畫畫。我想說的是，畫畫不應該只是那些有繪畫天分的孩子才能進行的活動，每個孩子在成長過程當中都應該有這樣的機會，去體驗主動思考和自主表達帶來的快樂。

在這么多年的研究工作當中，心理學的研究給我們提供了兒童發展過程中普遍存在的一些規律和特性，而我自己看到的更多的是兒童的個體差異。每一個孩子都是不同的，在個體差異中最明顯的就是發展速度和發展方向的不同。

我們可以看到，有些孩子一開始畫得很好，能夠很快速地表現很多形態，但是在一段時間之后就停滯不前了，而且有時候這個時間會非常長。這時候最著急的是家長，所以我通常都會勸說家長，別著急，再等等看，孩子可能很快就會發生變化了。

因為很多時候，我們觀察到的是孩子外在的行為表現，他們內在的心理和大腦發生了什么我們是看不到的。有的家長堅持住了，就能在之后看到孩子非常快速的發展;很遺憾有的家長放棄了，他們覺得孩子沒有繪畫的天分。我每次看到這樣的孩子都很無奈，我希望家長能夠更理性、多堅持。

做了這么多年的研究工作，孩子跟我的每次對話，還有他們的作品，都給我的研究注入了非常強大的動力，我也很享受身在其中的快樂。我做的這些工作，是希望我們的兒童畫能夠閃耀出孩子思想的光輝，這是對我們的研究工作最好的回報。