善待孩子的“錯(cuò)誤”

山東省乳山市午極鎮(zhèn)中心幼兒園 王曉麗 張曉麗

哲學(xué)大師認(rèn)為：“道德教育的悲劇完全在于善與惡的沖突，一個(gè)價(jià)值對另一個(gè)價(jià)值的沖突，在一切道德品質(zhì)中，善的本質(zhì)在世界上是最需要的，善的情感是良好行為的肥沃土壤。”因此，在幼兒德育的過程中，教師要用專業(yè)的知識(shí)正確認(rèn)識(shí)孩子的所謂“錯(cuò)誤”，以寬容的心態(tài)把孩子的“錯(cuò)誤”當(dāng)作教育孩子的資源，提升“錯(cuò)誤”的教育價(jià)值。

案例1：“雨涵一上午咬了8 個(gè)孩子，真是破世界紀(jì)錄了?！倍±蠋煼艑W(xué)時(shí)見到雨涵的家長，就告了一狀。雨涵的家長是學(xué)校里的教師，平時(shí)對孩子的行為要求嚴(yán)格，見孩子又一次犯錯(cuò)，很是生氣。聽說，事后還對雨函采取了暴力。

聽到這事，我決定和丁老師及雨涵的媽媽談?wù)?。面對雨涵的媽媽，我說：“我觀察后發(fā)現(xiàn)，雨涵在咬其他小朋友之前總是和小朋友相處很好，他喜歡用臉去輕碰小朋友，然后去嘴去親吻小朋友。因?yàn)檎也坏胶线m的方法表達(dá)對伙伴的喜愛之情，就用牙齒咬，但咬這個(gè)動(dòng)作又沒有自我控制的意識(shí)，也就是說下嘴重了一點(diǎn)。小朋友哭了，他也就慌了?！甭犖疫@么一說，丁老師和雨涵的家長似乎明白了什么。

試想，教師的誤解，家長的武力，同伴的疏遠(yuǎn)，讓雨涵幼小的心靈承受了多么沉重的打擊。他已在不知不覺中被我們傷害了。其實(shí)孩子的許多行為是靠模仿得來的。教師可以摟抱幼兒，摸摸頭，握握手，告訴孩子們：“我真喜歡你?！币龑?dǎo)幼兒學(xué)會(huì)喜歡別人所用的表達(dá)方式，孩子耳濡目染之后，定會(huì)模仿得當(dāng)，用正確的方式來表達(dá)自己的情感。

案例2：“老師，蕭蕭偷我鉛筆了”“蕭蕭也偷我的鉛筆了”……面對孩子們七嘴八舌的告狀，于老師決定找她家長談?wù)?。蕭蕭的爸爸來了，滿臉尷尬地說：“老師，這孩子怎么老是偷別人的東西呢，我都為此打過她幾次了，沒想到她還是偷！”

了解到此事，我突然意識(shí)到，班上的小朋友和孩子的父母都用了“偷”字。這么小的孩子潛意識(shí)里也不應(yīng)該存在“偷”的概念??！于是，我找來家長問：“你還發(fā)現(xiàn)蕭蕭帶其他不屬于自己的東西回家嗎？”蕭蕭爸爸說：“沒有啊，都是些漂亮的鉛筆！”我說：“漂亮？這里一定有問題?！笔捠挵职忠苫罅耍骸皶?huì)有什么問題？家里又不是沒有鉛筆用?！蔽艺f：“您先等等?！?/p>

我悄悄地把蕭蕭帶到教室外，問她：“蕭蕭，小朋友的鉛筆好看，是嗎？”蕭蕭說：“好看啊，而且每個(gè)鉛筆上都有好漂亮的畫，有好多小動(dòng)物，好多花……我都很喜歡?！薄芭叮隳眯∨笥训你U筆是因?yàn)橄矚g鉛筆上的圖案，對嗎？”“是啊，每個(gè)小朋友的鉛筆都不一樣，真好玩?！薄澳愀嬖V小朋友你要借來看看嗎？”“沒有啊。”“那如果你的鉛筆讓其他小朋友拿去了，你會(huì)怎么辦？”“著急，哭著找老師?！薄澳悄隳昧似渌∨笥训你U筆，他們是否也很著急呢？”蕭蕭有點(diǎn)不知所措?！笆捠捄芟矚g漂亮的東西，但如果東西是別人的，一定要經(jīng)過別人的允許。今后，蕭蕭一定會(huì)和小朋友一起看美麗的鉛筆圖案，是不是？”蕭蕭點(diǎn)點(diǎn)頭，開心地笑了。

說明原委后，我和于老師送走了蕭蕭的爸爸，并一起商量將孩子的“錯(cuò)誤”當(dāng)作教育資源來開展一節(jié)“看看誰的鉛筆最漂亮”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們在保護(hù)蕭蕭自尊心的同時(shí)又糾正了蕭蕭的“錯(cuò)誤”行為，讓蕭蕭懂得了不是自己的東西不能帶回家的道理，喜歡別人的東西，可以借來看，但要及時(shí)歸還。

其實(shí)孩子只是對自己的行為沒有準(zhǔn)確的判斷力，在這種情況下去做所謂的“錯(cuò)”事，又怎能“上綱上線”到道德意識(shí)上來呢。這不僅歪曲了孩子美好的心靈，更是對孩子今后品德發(fā)展的不負(fù)責(zé)任。

案例3：寶寶的媽媽向馬老師反映最近寶寶很淘氣，以前很愿意幫媽媽干活，可現(xiàn)在媽媽讓她拿杯水，她都裝作沒聽見，惹急了她還發(fā)駁媽媽說：“自己的事情要自己做?！眿寢寣蠋熣f：“是不是這孩子從小就沒愛心？將來肯定不知道孝順大人了?！?/p>

馬老師來咨詢我，還跟我說其實(shí)寶寶在幼兒園的表現(xiàn)一直很好，心地善良，可在父母面前怎么就任性了呢。分析原因后我發(fā)現(xiàn)，原來馬老師在班上經(jīng)常和孩子說：“自己的事情應(yīng)該自己做。”原來孩子是在“活學(xué)活用”啊。

事后，馬老師向?qū)殞毜膵寢尳忉屃嗽颍⒃诎嗌仙闪艘粋€(gè)主題活動(dòng)“我是爸爸媽媽的小幫手”?；顒?dòng)中，先討論平日爸爸媽媽是怎么關(guān)心愛護(hù)自己的？自己都幫爸爸媽媽做什么了？并通過一起學(xué)唱《我的好媽媽》，讓孩子在感悟歌曲后說自己今后要怎么做？第二天寶寶的媽媽就說孩子變化很大，搶著幫媽媽干家務(wù)。一個(gè)故事、一首歌就解決了家長擔(dān)憂的問題，讓孩子輕松學(xué)會(huì)如何去體諒父母的辛苦，學(xué)會(huì)如何關(guān)心他人。

“孩子的錯(cuò)誤”不等于“錯(cuò)誤的孩子”。善待，就要以寬容的心態(tài)去接納每一個(gè)孩子，小心的尊重每一個(gè)孩子；善待就要善于捕捉孩子的錯(cuò)誤，提升錯(cuò)誤在幼兒發(fā)展過程中的價(jià)值。善待是一扇窗，推開它滿是鮮花和陽光。